独来读网

《学校心理素质养成教育研究》总课题组

心育课题字【2014】第1号

2013年度实验工作总结

回眸过去的2013年，参加《学校心理素质养成教育研究》课题实验的全体教育同仁，在中国教育学会的正确指导下，认真落实中国教育学会关于加强实验管理的规定，贯彻总课题组2013年度实验工作计划中确定的指导思想，即“精心组织，规范管理，给予技术指导，优化实验过程，注重实际效果，提升实验水平”。狠抓规范化、制度化、精细化管理；坚持严谨治学、科学实践的科研导向；坚持以实验教师培训为重点；以全面提升学生心理素质为中心，扎实有效地开展各项子课题研究，推动了实验研究的逐步深入；整个课题研究进展顺利，实验质量不断提升，发展态势良好，并且取得了阶段成果！取得了喜人的成绩！

总结一年来实验组织工作，总课题组集中抓了以下几点：

一、狠抓了计划管理和质量管理

2013年初，总课题组在深入总结2012年度实验工作的基础上，制定并下发了年度实验工作计划，提出了全年工作目标，总课题组的工作思路是：强化课题的精细化管理，首先要抓好实验区建设；加强实验网站的信息管理和通联工作，顺畅上下沟通和横向交流；促进实验单位之间的经验交流，活跃研究氛围；在提高实验效率和实验质量方面加油。

各个子课题实验单位，把制定实验计划作为重要实验措施，认真细致的做好，这对推进实验研究的深入起到的重要作用。

齐齐哈尔农垦高中按照实验工作计划，成立了课题领导小组和实验研究小组，负责对“青年教师优秀心理品质培养”子课题的管理和研究。在总课题组的指导下，课题组成员齐心协力，按照课题申报书的预定目标，积极制定研究计划，有条不紊的开展了实验研究工作，定期对实验教师的课题研究情况进行检查、督导，发现先进经验及时推广，发现问题及时纠正。

为了提高青年教师的优良个性心理品质：他们严格执行中国教育学会关于“十二五”科研规划课题管理办法的规定，以总课题指导思想为依据，以学校工作目标为要求，以科学的心理健康教育理念为指导，立足学校实际，以设计活动、开展研究、典型引路、整体推进的思路深入开展课题研究，探索青年教师的心理健康养成教育策略，不断提高青年教师们的科研能力与心里素养，培养青年教师良好的心理品质，促进了学校教育教学质量的全面提高。 

按照学校的实验计划，他们积极开展教师的心理学知识的普及和心理健康教育；对教师普遍进行必要的心理测量，使教师能全面了解自己的心理特征，便于教师有目的地调节心态，扬长抑短；建立教师心理咨询、心理辅导机构，对教师进行心理健康指导。帮助教师解决自身及工作中遇到的心理问题。

按照实验计划，他们组织教师观看名师的教育教学讲座，聆听名师的先进的教育思想；为教师开设心理健康教育课；每月召开一次，心理健康教育专题讲座。这些措施均受到了较好的预期效果。

　总课题组提出的”五个有”、“四个一”的要求，子课题单位必须坚持做到。（即做到有实验方案和工作计划；有具体的实验措施；有组织领导和稳定的实验建设队伍；有实验档案；有实验阶段研究成果。四个一是：每月召开一次实验例会；每周安排一次实验活动；每天浏览一次总课题组网页，每个实验教师年末至少提交一篇阶段科研成果）。

在2013年度一年里，参与心理素质教育实验的全体同志，本着计划管理和质量管理的理念，进一步解放思想，务本求实，开拓进取，为提高实验研究质量，培养高素质的人才，创办特色学校，取得高水平成果进行了不懈努力和探索。 

二、 进一步明确了实验目标、落实了研究任务

在2012年度的调查研究中，总课题组发现，有部分实验单位，平时教育教学工作一忙，就不注意实验研究具体方向，或者目标模糊。因此，经常出现“文不对题”现象，即所规划的活动、研究内容和子课题选题不符合，原定研究是“感恩教育”，结果并没有情感教育的设计，而是一般化的活动。同时总课题组布置的总目标，没有进行贯彻实施。因此总课题组在2013年初提出，每个实验单位必须明确研究目标，即总目标和分目标。

作为子课题实验单位，除了完成总课题目标，参与研制《心理素质教育大纲》，还必须完成各自的分目标。各个子课题的分目标完成了，加在一起，就完成了总的研究任务。所以必须协同作战，资源共享，成果互补，统一步调，联合攻关。

孙吴县民族中学 ，立足农村中学生优良学习品质的培养，以优化学习品质为内容，以改变学生学习方式为目的，培养学生敢于面对现实，自尊、自强、自信、自控的意志品质，引导学生自觉主动地、充满激情地自主学习。探索出一条适合民族中学的改革思路来，并争取能够务实高效地指导学校的教学工作。他们以课堂教学作为主阵地，构建农村高中生优良学习品质结构及培养措施等，引导农村高中生切实改变被动的学习方式，最大限度地放飞自我，超越自我，获得学业成功和人生成功。

他们把实验目标有进一步做了分析和分解，即提出：

一是科研目标：通过课题研究，使“积极引导，自主探究”成为学校课堂教学的主流。以课例形式展示实验成果，以点带面辐射各科。提高教师的教育教学能力和教改研究能力。采用具体的方式方法培养学生良好的注意力、良好学习习惯，特别是自学能力的培养。 

二是育人目标： 通过课题研究，使广大师生真正确立“学会学习”的理念，使学生在初中阶段获取终身受益的基本学习技能和优秀学习品质。   

三是通过课题研究，逐步构建学生自主学习，提高学习能力的教学模式。进而形成具有农村初中特色的、理论联系实际的“学习心理品质指导”体系。培养学生自主学习、创新性学习能力。提高全体学生的学习心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的学习心理品质，促进学生人格的健全发展。

三、学习贯彻国家教育部文件：《中小学心理健康教育指导刚要》

为了组织全体实验教师，深入学习、贯彻国家教育部最新文件：《中小学心理健康教育指导刚要》（2012修订版）。总课题组下发了专门通知，要求各个实验单位，把学习贯彻该文件，纳入单位年度工作计划，变成实验工作的一部分。

总课题组要求：各个子课题实验学校要努力成为当地贯彻本文件的先进典型。为此，必须理论联系实际。结合子课题研究内容，制定《子课题年度实验工作计划》；并且要把实验措施落到实处；抓实验过程，提高实验质量和水平。

四、召开实验工作例会（实验区主任会议）

2013年度第一次工作会议，即实验区主任会议，于2013年4月份在哈尔滨召开。会议审议了总课题组《2013年度实验工作计划》，部署全年工作。各个实验区主任、专家组成员参加了会议，交流了新实验年度的打算；对总课题组的实验工作计划提出了意见和建议。

上图：2013年度实验区主任会议（工作会议）会场

五、筹备并成功召开了第四次学术年会（鸡西会议）

总课题组的学术年会是课题研究的一项重要的活动，每年举办一次；2013年7月，我们在东北边陲重镇鸡西市，召开了第四次学术年会。来自各地的实验教师、课题负责人、实验区主任、总课题组工作人员400余人参加会议。

盛夏七月，美丽的兴凯湖畔，迎来了《学校心理素质养成教育研究》实验第一线的400多位教育精英；7月11日，鸡西一小会场座无虚席；主席台上就坐的有; 黑龙江省教育科学研究院副院长、总课题组组长崔永平教授、总课题组学术委员会主任张俊晨研究员，总课题组副组长高鑫教授，学术委员会委员、学习心理专业委员会主任吴守垣等；各个实验区主任、总课题组学术委员会委员参加了会议。总课题组副组长、伊春实验区主任张晓光教授，主持了开幕式会议。

2013年一项重要工作，即通过一年一度的学术年会，检阅实验成果、交流实验工作经验，推动实验深入发展。鸡西会议中心议题是贯彻国家教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的经验体会；具体内容：1）交流典型经验； 2）进行科研成果鉴定；3）现场观摩等活动。

。这届学术年会交流的中心议题是课堂教学与心理素质养成教育。围绕这个中心议题，开展深入研究与探讨。

上图：2013年学术年会会场

六、深入调研与检查指导

为了发挥总课题组学术委员会专家组作用，加大理论支持力度，对实验进行精细化技术指导，总课题组派出由张俊晨、张晓光、高鑫、詹晓军等组成的专家组，到双鸭山实验区和佳木斯实验区进行调研，面对面听取实验单位意见，进行具体咨询与交流。

2013年11月4日，按照《学校心理素质养成教育研究》总课题组（2013）7号文件要求，各个实验区对中期课题检查工作特别重视，各个子课题都做了充分准备，并热情地接待了调研组。11月5日上午8点，双鸭山实验区以双鸭山第一中学为现场，组织了现场汇报会。

在实验教师心理素质教育工作论坛上。有王玲玲、王伟丰、杨向阳、周士云、汲丛家6位同志发言，做了“高中生学习心理品质培养策略之我见”专题发言，最后由主任宋金花做系统汇报。由于时间关系，友谊县友谊中学、友谊二中、双鸭山34中、光明小学、建国小学、中山小学、玉龙小学、田家炳中学做了书面汇报。会后专家组进行了综合点评和指导。

11月5日午后，专家组驱车90分钟，来到双鸭山市宝清县高级中学。首先，专家组聆听了高二12班的一节《天荒人未老》感恩父母的主题班会；与会家长与教师被深深感动。在《感恩的心》的歌声中，班会圆满结束。

11月7日上午，专家组来到佳木斯市光复小学。汇报展示会议由詹晓军同志主持。实验区所属15个实验单位全部出席会议。来自黑龙江边的最远的同江三中、三江平原的桦川一中等单位，都经过数个小时的跋涉，准时到会。主会场有序摆放着实验单位提交的实验档案材料。汇报会采取限时发言的办法，绝大多数单位做现场汇报。

专家组仔细听取了实验单位的阶段实验报告，并逐一进行了细致全面的点评。与会的子课题实验学校校长和实验教师感到受益匪浅。

11月8日上午，专家组现场观摩了佳木斯光复小学的2节团体心理游戏课。最后，专家组分别与光复小学的领导和老师、以及佳木斯实验区课题负责人交换了意见。

通过此次调研，专家组对双鸭山、佳木斯两个实验区的工作给予了肯定性评价，认为积累了许多成功的经验和好的做法，整体研究水平比较高。 

图：2013年11月5日，总课题组专家组来到双鸭山实验区进行调研和中期检查。双鸭山一中举办了教师论坛，实验教师论述了实验过程及研究工作体会，形式新颖，效果很好，图为发言席实验教师阵容。

七、办好电子刊物，加大理论支持力度

1． 利用《实验简报》，传播与交流典型经验。

总课题组每半月编发一期《实验简报》；2013年 ，总课题组共编发《实验简报》23期（即第46期到第69期），其中有19期报道了基层实验单位的具体实验措施，为第一线实验教师传递先进典型经验，给力实验技术指导。

在2013年的《实验简报》中，先后推广典型经验的实验单位有：铁力一中、哈25中、赵光农场中学、齐齐哈尔儿童村、857农场学校、农垦牡丹江局子弟校、鸡西九中、南山小学、黑河五中绥化四中、龙江中心校、黑河五小、建三江浓江学校、富拉尔基实验区、双鸭山一中、佳木斯同江三中、佳木斯实验幼儿园、佳木斯十中、佳木斯十六中等，上诉单位的宝贵经验，对推动实验进展起到了很大作用。

2．继续办好《每周一题》

《每周一题》的办刊宗旨，是从理论层面上给予指导和支持。《实验简报》是传播实验研究的实践经验，通过先进典型介绍，交流成熟的体会心得。二者在内容方面有所分工。

《每周一题》电子刊物创办以来，每周一个主题，一事一议；例如关于感恩教育、关于个性培养专题议论等等，很受实验教师欢迎。2013年度，共计出刊38期；累计出刊已经编发56期。

3．利用好网络资源，搞好课题群建设。

为要进一步加强实验专用课题群的建设。我们要求所有实验单位要进行网上交流；最少指定一名实验教师登录网站和QQ，参与互动交流；各实验校要组织实验教师加入到实验区的网站和QQ群，或在专业研究群中，要进行网上交流、互动、讨论，发表自己的意见和见解；在网上提出问题、解决问题。特别是没有加入课题网群的单位，必须指定专人加入课题网站和QQ群，一定要消灭“盲区”；

本课题建有14个课题群，除了6个基本群，还设立了学习心理、教师心理、幼儿心理、心理品质、途径方法、品德心理等6个专业群（另设有实验区负责人、哈尔滨专用群）。根据随机统计，每天在线的有400多题友。与总课题组保持着密切的沟通与联络。为共同研讨，提高实验质量服务。

八、进行实验中期检测、阶段验收与成果评估

1、中期检查与评比：按照年初实验工作计划，本着务实、简约的原则，实验中期（2013年），要进行实验中期检查，阶段验收；为此我们下达阶段检测标准和要求，通过考察和评估，进行了评比、奖励了一批先进实验单位和优秀实验教师。

各个子课题实验单位，提交了年度阶段总结。一部分实验单位进行了结题，接受了总课题组的验收。对推进实验健康发展，提高实验水平，做出了不懈努力。

2、进行阶段科研成果鉴定、评审

每年举行两次课题优秀阶段科研成果评审鉴定。2013年暑期第三次学术年会上提交成果1480多份，年终科研成果鉴定申报 2348份。全年共收到教育叙事、阶段实验报告、个案、说课材料等各类科研成果近4000项。

3、为部分实验单位结题

2013年度，有90多个实验单位按照实验方案和实验计划安排，接受了结题验收。

4、科研成果公开出版发行

为了对实验教师的科研成果给予肯定的评价，总课题组与出版社联系，办理了丛书出版书号，目前已经有4本论文集公开出版，其中收集了300多为实验教师的科研成果。

九、存在问题及对策

经过检查与评估，整个实验研究运作规范，操作合理，取得了显著科研成果。整个实验的成绩可以肯定，而且经验十分可贵；但是，应当看到，课题研究中还存在许多问题:

第一．实验进展不够均衡。这个实验研究已经过半，少数立项单位，仍然没有按照总课题组的要求开展工作，如教师培训不到位、参加会议不主动、上交材料不及时等，导致研究工作进展缓慢或没有进展。据统计，搞得好的实验单位占65%；搞的一般比较好的占30%；有5%左右的单位没有按照总课题组要求进进行操作，属于走了过场，流于形式。

第二．据调查，个别单位至今没有加入QQ群；对课题组提供的文件、材料、简报等了解甚少，因此有些问题得不到及时的解决。甚至有的个别实验单位，没有按照要求参加总课题组召开的课题活动；   

第三．个别实验单位分工不细，没有真正把课题研究落实到所有实验教师身上，仍然是少数人在忙碌；没有发挥全员积极性。

出现上述课题研究跑粗、跑偏等问题的缘由，主要是总课题组抓的不够细，不够实。有给力不足，指导不到位等问题，也有子课题单位领导不够重视，安排不实、不细、不到位、研究不够得法等问题。

进入2014年，实验研究剩下最后两年，在倒计时开始之际，我们各个参与实验的单位，都要有紧迫感、责任感，抓紧时间把实验研究搞好，力争用高质量的成果，向中国教育学会交出满意的答卷。

策马扬鞭自奋蹄。让我们发扬龙马精神，以龙腾虎跃之势，加倍努力，为取得优异成果而努力奋争。