傻傻

 好的早教是保护“全脑思维”......著名心理咨询师李子勋推出《早教的秘密》一书

 来源：解放网-新闻晚报  作者：孙立梅

    近年来，随着高考的压力逐渐被向下分解到中考、小升初、幼升小甚至孩子三岁之前，“早教”也成了中国年轻一代家长所津津乐道的话题。两岁多就能认识数千个汉字、3岁半就阅读了逾千册书籍的“牛娃”和背后的“牛爸/妈”不时在媒体上亮相，与此同时，是更多的中国家长陷入集体性的“育儿焦虑”：我现在的教育方法对路吗？五岁的小孩可以送去学钢琴了吗？该不该教孩子拼音数学英语以适应小学课程？

    在为众多问题小孩和苦恼家长做过咨询之后，著名心理咨询师李子勋推出《早教的秘密》一书，直指“社会需要多样化的人才，而我们的教育却只致力于培养一种人，这是一种教育的悖论情景”；当家长们急于用各种早教刺激孩子“大脑”的时候，李子勋却提出保护孩子“全脑思维”的必要性。

“家庭教育”        首先是“家庭关系”

        几岁大的孩子应该学习什么？孩子适合上什么兴趣班？这是很多中国家长都非常关心的“技术性”问题。但这种“技术”是否适用于所有家庭，是否能在所有孩子身上奏效，现实情况给出的答案是否定的。李子勋坚持这样的观点：“技术”只是细节问题，家长要学会从大处着手，为孩子成长营造良好的环境，而这种环境，与多数家长的认识有极大的差异。

       李子勋认为孩子成长的第一环境，应该是自然环境。中国的家庭缺少庭院，但为孩子准备一个模拟的小自然环境是可取的，有阳光、星空、清洁的水、植物、自然的风与晨露，家具多用自然的材料，如木、棉麻、沙石等。

      良好的家庭人际关系是孩子成长的第二大环境。李子勋在接受记者采访时强调，真正的家庭教育是家庭的关系，而非市面上流行的教育思想与技术，没有良好的家庭关系，什么美好的教育都是空谈。“在关系良好的家庭，如果孩子发现什么都可以跟父母谈，什么都可以尝试，那他也会无意识地按照爸爸妈妈喜欢的方式去学习和生活，让父母更高兴，会内化成为他向上的动力。比如说孩子在学校做错了什么事，他可能不会等到老师通知家长，就自己告诉父母了。或者老师跟家长说了之后，家长回到家也不是把孩子叫过来臭骂一顿，而会冷处理几天。这些互动，都是靠良好的"关系"来实现的。如果亲子关系不好，家长只能采取"教育"的方式去强制孩子，孩子未必能听得进去。一个家庭中，如果小孩出了问题，我们应该先去看家庭成员之间的关系如何，先调整"关系"，再考虑"教育"，不要因为"教育"而破坏了"关系"。”

       第三大理想的环境，则是循序渐进的教育。“科学研究证明，天才都是保留着部分儿童知觉能力的人，考虑到这一点，父母是否可以尽可能地延缓言语与理性教育，让孩子可以像孩子那样感知世界的时间长久一些？急功近利地促使孩子在理性与言语学习中展现能力，这很像中国成语中的拔苗助长，其实茁壮的心智才能创造学习上的远行者。”

别让孩子的智力      穿上成人靴子

       这是一个很有趣的话题：我们都知道人脑分大脑和小脑，但李子勋提出“全脑”这个人们还很陌生的名词。这个名是基于严格的科学试验：研究儿童心智的科学家通过同位素扫描发现，儿童的认知是一种全脑认知—刚出生的婴儿跟大自然中所有的生命体系一样，是整个大脑都在思维与感觉。成年人的大脑只有1/4在新陈代谢，大部分脑是没有功能的，众多神经丛因不再需要识别特定的信息而被废弃。拿3岁、12岁的孩子与成年人做个比较，3岁的孩子是全脑思维，12岁的孩子是1/2大脑思维，成年人大概只动用1/4，甚至1/5的大脑进行思维与工作。

       李子勋告诉记者，研究发现，天才或者智力超群的人都是维持着顶叶思维的人，也就是适当地保留了儿童认知方式的人，当然，这样的人运动、语言、社交功能会差一些。具有天才潜能的人往往有四个特征：一、语言发展不好，或者很晚；二、社交能力差；三、运动功能不完善，精细行为笨拙；四、偏科，知识的获取很大程度上取决于兴趣。李子勋本人的教育理念，是唤起与刺激一个儿童全脑认知的能力，让其得到饱满发展，并能部分保留在成年后的思维活动里。“中国的教育问题不在于教孩子什么知识，而在于教育的结构与方式上给孩子太多的指定和标准化答案。我们知道现代科技越来越重视人的思维能力与创新力，但现存的教育方式却严重地妨碍孩子们的独立思考与创新能力。很多优秀的孩子需要花费很大的精力去适应教育环境与方式，用孩子的智力穿着大人沉重的靴子走路，学习效果事半功倍。”

我们要的是   “20年后的优秀孩子”

      相信参加过同学会的家长都有过类似的感受：当年默默无闻的“中等生”成了同学中事业做得最大的，而经常吃老师批评的“差生”已经完成逆袭，并且类似的情形会越来越多地发生。但即使是认识到这一点的家长，为了“保险（放心保）起见”，还是把学习成绩放在培养孩子的第一位。李子勋告诉记者，现在的学校教育基本上是把孩子变成一种“科技人”，而不是多向培养。“现实情况已经反映出来，老实听话、适应中国式教育的孩子大多循规蹈矩、顺风顺水，敢闯敢干的人不多；倒是哪些有个性的、有自由意志、比较逆反的孩子，未来成为社会精英的几率反而比较高。但由于现在我们育儿与教育方式的单一性，对儿童能力评估的通用性，让家长只知道沿着一条道路培养孩子。我提出家庭教育的"未来"取向，不是要求父母立刻做出一个决定，但希望它能够为育儿焦虑提供一种补偿，一个缓冲系统。当父母清醒地知道未来有诸多的不确定性，即使现在孩子学习成绩不好也并不意味着他将来就不会成功或者不会幸福的时候，她的焦虑会不会减轻一些呢？”?

      面对学校教育，李子勋特别强调家庭的“补偿功能”。“如果主体教育是培养"吏”的，服从、按规则生活、遵纪守法……那么家庭教育就要补偿孩子做"官"的能力：自在、自由决策、自行其是、创新、不守规矩……现在是一个信息时代，最大的竞争能力已经不是学习成绩，而是创意和发展能力了。盖茨没有大学毕业证书，但他搞出了Win－dows。”

孩子的归孩子,     家长的归家长

       有位妈妈这样问李子勋：我的女儿今年两岁，她爸爸经常出差，回来的时候想抱女儿，女儿会说“不要爸爸”，请问我如何教育我的女儿？李子勋回答：干嘛要教育孩子？没有给亲子关系足够的时间，这本来就是父亲应该承受的。日前，李子勋就早教问题做客新浪微访谈，其直截了当的回答也令提问者惊叹“够麻辣”。

问：孩子1岁半了，有的时候会给她看一些简短的电视小故事和儿歌听，每次放的时候爷爷奶奶就会在旁边重复，这样合适吗？

李：可以的，但爷爷奶奶最好闭嘴，不要把成人的理解强加进取。

问：女儿两岁半，在家里很爱说话，出了门就不说话，不知是出了什么问题？

李：孩子都是一阵一阵的，家长还担着心，孩子已经忘了。

问：请问对于现在流行的各种早教类卡片，您是否支持给1岁以下的孩子使用？

李：不支持也不反对，对记忆有好处，对认知好处不大。因为一岁以下的孩子没有理解的能力。

问：我孩子5岁，挺叛逆，知道什么是对，就是不肯按对的方式做，说自己喜欢调皮捣乱。像他这样和大人对着干是因为什么？我们应该怎么办？

李：淘气的孩子总体上说要聪明一些，不要担心孩子的小聪明。当然，也不要因为这些表现家长就沾沾自喜，家长要比孩子更聪明，更狡猾，更淘气，孩子反倒会发展更大的智慧来竞争。

问：现在早教的理论和流派很多，蒙特梭利，杜曼，卡尔威特等等，让家长眼花缭乱，这方面您对家长有什么建议吗？

李：每种早教理论都是可行的，关键是父母需要根据孩子的特性去选择。有时候是可以试用三个月，看看孩子的发展再决定是否长久地跟下去。相对来说，有些教育流派比较过时了，现在的孩子已经不是五十年前的孩子，这些教育理论适应的环境也不是中国文化的情境，父母需要多思考。

问：您多次提到“增进国人多样化育儿”，您认为我们现在的育儿方式是不是太单一？

李：同感，其实古人不是这样育儿的。只是西方的理性与教育进来以后，国人有一种内在的自卑情结，总是怕跟随不好西方，所以着力在孩子身上，才出现这样的事情。

问：对于提高孩子上课注意力有什么好方法，我儿子五岁，上课根本无法专注听讲

李：五岁注意力不好很自然，不必太在意。观察孩子玩的时候怎么样，如果专注还行，只能说明他对学习还不感兴趣