天天笑

   一是“实验”。

接触这个词的时间应该说不短了，最初应是自己当学生时所做的理化生实验所涉，而引发自己思考的是在教育系统内频繁出现的“实验”。

   较宏观的是学校名称中被冠以“实验”：如xx实验中（小）学。学校初始，用“实验”命名，应是基于尝试探索办学中的教育策略、教学方式，也或者是一个地方的教育部门，想依托一所学校来践行某种教育理念或行为而做出的社会告知。至于这样的实验学校到底做了什么实验，实验的过程如何，实验的周期是多少，实验的结果指向什么，实验的社会效益在哪儿，因为没有调研与具体详实的资料，所以不敢妄言。但是值得思考的是：现在它还在做实验吗？做了什么实验？实验科学吗？实验的结果如何？既然是实验，失败了怎么办？学生的成长甚至教师的成长都没有彩排，都是唯一，他们将付出怎样的代价？

转念又想，或许这些担心都是多余的，也是不可能发生的，因为只是学校名称叫XX实验学校，其实，学校无关任何“实验”，与实验没有一毛钱关系！因为有名无实的东西太多了，若是后者，反倒让人欣慰。

二是“改革”。

这个词，自己也是非常熟悉的，不夸张的说，在各种文件中都能见到它，时常还会在各种场合听到它。停下来，想想它：既为改革，肯定是对原有存在的状态进行改变或换新，怎么变，变多少，变到什么程度，到何时改革告一段落，似乎又找不到对此的明确界定，不清晰、不明了的居多，其中包括教育系统的改革，因为身在其中，或许感觉更是说的多，落实的少，且说的要么头头是道，锦绣前程；要么云山雾罩，隔山隔水。

改革应是事物发展的常态，但是应该推行怎样的改革？浅尝辄止、虚张声势甚或是处在永远的口头改革之中，应该不是改革的姿态！

三是“解放思想”。

每次看到它，自己就想：既然说到“解放”，那肯定是“思想”被捆绑了，或者保守了，或者是不合时宜了，与社会发展脱节了，但无论哪种，是否都需说明，该解放什么思想，怎么解放，解放的程度与期效，对解放的约束……没有限制的解放，会不会产生更糟糕的局面甚或走向反面和失控？

实验、改革、解放思想，三个词似乎有一个共同的指向：对原有状态的“手术”以期重新呈现出美好的状态。

事实真的是这样吗？不清楚，自己不知给出怎样的答案，也不甚清晰到哪儿能找到答案。

只是觉得：推敲一下，还行！