呢喃细语

仔细梳理做了以下三点总结。

一、阅读方式的转变：睡前故事从一言堂到亲子共读

二、阅读形式的变化：故事会从听故事到讲故事

三、阅读性质的转换：阅读从为孩子到为自己

睡前故事从一言堂到亲子共读

在一年前，我对绘本的认识几乎为零，家里虽然有一些图画书，但是在给孩子买的众多书籍中占的比例很小，对于图画书的阅读也没有方法可言。和中国的大多数家长一样，我希望孩子爱阅读，但是目的非常功利，希望孩子从书中得到更多的知识，掌握更多的写作技巧，孩子每读完一本书，都恨不得让他写篇读后感做个故事总结之类的，现在回想起来，真是惭愧，无意之中抹杀掉了孩子多少阅读的乐趣呀！

睡前故事我给孩子讲了七年，一直都是我自己的思想表达，给孩子灌输的全是我的想法，你要怎么做，你该如何面对，你要怎么想之类，忽视了平等分享阅读感受这些内容。     宋佩老师《观赏图画书里的图画》讲座里说到：图画书并非瞬间的风景，需要时间让孩子与父母沉浸其间。所以现在的睡前故事，我会和孩子共同完成，认真倾听孩子对故事的讲解真的比自己一言堂的故事讲述方式有趣多了。印像最深的是《绯红树》这本书，我翻看二遍没有完全理解，不知道如何讲给孩子听，直接对孩子示弱，说出妈妈的困惑，令我没想到的是，孩子翻看以后，逐页讲给我听，把画面以及简短的文字内容用自己的语言都讲得特别清晰通透，让我一下子就明白了故事所蕴含的深意，图画书的魅力，也在于孩子关注的细节上，原来亲子共读，是会赋予书新的使命。

“童话世界里有很多的密码，亲子共读可以拥有和孩子共同的密码，拥有共同的密码才会在同一世界，一起快乐，一起感动，一起伤悲，在故事里重新经历童年。优秀的童话温暖着孩子，也在融化成人多年的积冰，柔软粗粝的内心，让目光变得柔和温情起来，甚至连说话的腔调、面上和笑容以及神情动作都和孩子一样，做成人太久太累，孩子的单纯天真是化解成多之毒的最好良药。”这其中的每句话都蕴含了好多哲理，直抵心灵深处。正如卢彦芬老师所讲那样，亲子共读，共创亲子两忆（记忆、回忆）。

故事会 从听故事到讲故事

因为常常带儿子参加故事会，看到台上那些爸爸妈妈在讲故事中绽放自己，我内心深处的“讲课梦”也频频爆发，因为自己曾经做过小学老师，心里一直怀念那个小小讲台。我常常梦到自己在给学生们上课，梦中的自己讲得滔滔不绝，神采飞扬。试着报名讲了一次故事后，从此便一发不可收拾，成了今天的故事妈妈。

卢彦芬老师在《亲子共读，共创亲子两忆》讲座之前介绍的个人经历，让我感同身受，相同的开端，却有不同的成就，我要努力成为有趣的故事妈妈。

去学校讲故事的初衷，一是爱孩子，二来是希望尽自己所能竭力为孩子班级创造“阅读小环境”。苏霍姆林斯基说过：让孩子变聪明的方法，不是补祼，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

“童年时代的广泛阅读是孩子积累知识的基础，能为他们以后的发展提供广阔的智力背景，甚至还会对孩子将来正确人生观和世界观的形成产生重大影响。”

我希望借助故事给孩子们的心里种下善良的、温暖的、正直的、快乐的种子。梅子涵老师曾说：童年的记忆是非常可靠的，它会让孩子成人以后还凭借记忆的嗅觉，在人生的十字路口找到正确的路。作为家长，我们都有责任教会孩子去热爱阅读和享受阅读。

所以每个周三，我都精心挑选绘本、准备礼物和延伸活动，每当我走进教室，孩子们都亲切地叫我“故事妈妈”。我在讲台上讲故事时，看着他们认真倾听的表情，我真是很感动，不能辜负孩子们的童年，于是更加努力地准备更多好故事。故事对孩子是有影响的，如讲过《尼尔森老师不见了》以后，课堂再出现吵闹现象，我就会刻意板起面孔，问学生们，是不是要换成斯旺普老师呀？他们就会会心一笑安静下来说不要。

    卢彦芬老师讲故事的方式深深影响到了我，原来故事还可以这样讲，可以生动可以绘声绘色可以想像可以猜测，多元思考不局限于书中内容，把自己融到故事中，想要把故事讲得精彩，故事妈妈是要做很多准备的，要多读多讲，更要放开自己，突破自己，自己别做自己的绊脚石。

卢彦芬老师讲座的第二天正是三叶草故事家族进行故事达人秀的比赛时间，就在当天，我学习运用了卢彦芬老师的讲述方式，用自己声音创造一些画面特效，如风声、坠落声，以及故事节奏的改变，这些都让故事生动起来，受到小朋友喜爱。虽然模仿卢老师讲故事的方式取得了好的效果，同时也牢记着芝麻团员的话语“简单的模仿不是目的，要努力成为独特有个性的故事人”。

故事是需要反复讲的，达人秀讲过的绘本故事《会长高的房子》成了我这学期去学校给孩子们讲得更后一个故事，因为前期准备充分，又在达人秀赛上讲过，所以再次讲的时候会好很多，孩子们参与、互动的热情特别高。

    这学期最后一节故事课，学生们送我很多小纸条，这些小纸条的内容让我心里暖暖的，“韩老师，你总能把无趣的故事讲得很精彩，我喜欢你讲的每一个故事。”“韩老师，您辛苦了，谢谢你！”“你是最好的故事妈妈”。三十多张的小纸条，被我仔细地收藏在书柜里，懂得感恩的孩子们，我也要感谢你们，让我的世界充满阳光。

我们不单单只是讲故事，还在故事当中找特别有趣的编成“绘本剧”让学生们表演，学生们挑选自己喜欢的角色，自己动手做道具，利用课余时间进行排练，我们已经表演了《鸭子农夫》《多嘴的荷包蛋》《你看上去好像很好吃》《卖爸爸卖妈妈的商店》等几个绘本剧。学生们在学校演播厅里表演直播到全校的各个班级里。每个孩子精彩的表演，与灿烂的笑容，深深印在我的脑中，我给孩子们讲故事，他们转换成表演让我快乐让我骄傲。

阅读从为孩子到为自己

以前我是为了孩子读书，听了台湾林文宝老师在阅读推广人开学典礼上的第一次讲座后，瞬间领悟到更深刻的含义，阅读，其实是为了自己。

我现在是“全职妈妈”，这种“职业”的要求可高可低，如果仅仅局限于管理好家庭的整洁，家人的温饱，可能大多数妈妈都可以胜任，可如果想要给孩子更多更高的精神层面上的追求，那就有难度有要求了。

为自己读书，在阅读中进行自我成长，真得特别触动我。我们都无法预知生命的长度，有生的日子有多少天？谁都不知道。我们是否要过精致不粗糙的生活？每天都尽量精彩有意义呢？答案是肯定的。

为自己阅读，能让平凡琐碎的日子闪亮起来。不仅是“在活着”而且是“愿意活着”，更加是“希望好好地活着”。所以我们就会在书中寻找生活的方式，追问生活的意义，求得精神的愉悦，收获丰满的人生。

为自己阅读，能更好地与孩子融入到一个世界当中，一个幸福的母亲，是会感染到孩子而进行爱的传递的。

    种桃、种李、种春风；养花、养草、养心灵。在孩子童年享受“悦”读滋养之时，我也把快乐、把爱缓缓传递出去，像“花婆婆”一样，只需向着目标努力，再耐心等上一段时间，就会开出漫山遍野的灿烂花朵。我相信，我会成为这样的阅读推广人―――伴着三叶草的幸运，不浮不躁、不骄不馁、不舍不弃，用阅读为儿童的时光献上一场滋养心灵的盛宴！