行到水窮處

微信公众号：jsrdxuhua，关注思想碰撞和教师的深度阅读

吴非先生授权微信发布

我只怕学生变得庸俗

吴非

         我在高中多年，有些学生一直比较“平”，他们性格温和，我甚至从没听到他们大声说话；他们与世无争，遇事“随大流”，也常被一些老师认为“平庸”。

平庸不要紧，我只怕世故庸俗。十六七岁的青年，一旦学得世故庸俗，简直无药可救。还是1980年代的时候，有一次，为维护学校相关规定的严肃性，也为了学生的利益，我和学校行政人员发生冲突，我据理力争，而我的学生惊呆了。学生即将毕业，不敢批评校长，担心校长利用职权报复，这个我能理解，没想到有两个学生私下劝我：“老师，忍一忍算啦，社会就是这个样子，有什么好争的；再说，和领导争论是没有什么好结果的……”

我当时听了，非常吃惊。在教师和绝大多数学生都看清了问题的是与非之际，这几个学生却无所谓是与非，而且认为“关系搞坏了对谁都不好”。——青年没有是非观念，也就丧失了价值判断，走上社会后，他就没有能力辨别是非，也很难坚持做人的原则；最让我感到恐惧的，是他们有可能无视法纪和社会规则。

我在这所学校工作半生，一直在留心这类个案。因为那时我已发现，这些学生受社会风气的影响，接受了错误的教育。“文革”浩劫过去十年不到，许多家庭仍然是惊弓之鸟，强权对人的摧残，野蛮与落后对人的蒙蔽，怯懦与庸俗对人的腐蚀，都通过成人的言行，传染给少年儿童。从这个意义而言，“文革”的确毒化或摧毁了两三代人的灵魂，使他们在原本可以站立的时候，腿脚膝盖仍然“软软的”，不敢与邪恶、错误对抗；在小小年纪，逃避责任，变得圆滑世故。很可怕！

学校的相关处室布置一项活动，通知各班，学生明知学校是为了应付检查而造假或作秀，班干部却非常认真，比班主任还要积极，不断地催促大家去完成；个别学生也非常“配合”，很快就把学校需要的文字材料“造”了出来。在我看来，这几乎是侮辱人的智慧和品格的事，为什么不认真地抵制呢？学生私下说，这些东西都是最无聊的，也是骗不了任何人的；但是毕业前，最好什么话也不要多说，反正就是一场游戏，互相利用嘛。——十七八岁的青年，便用游戏的态度看待学校教育，他以后又会以什么样的态度对待工作、对待人生呢？

我在上课时，常有学生不愿举手回答问题，不仅不愿回答问题，私下还嘲笑主动与教师对话的同学，这就常常让课堂交流处于停滞，进而成了我的“一言堂”。我不愿自己的课成为“哑巴课”，语文课上应当有学生的声音，甚至有争辩和质疑，非此不足以形成“教学”；我不断地启发学生的交流意识，我希望他们能勇敢地发表自己的见解。我在教学中，从来没有否定过任何一名学生的发言，因为我只要他们开口，即便他们的回答错误，也会对其他同学的思维有所启示。——我一直坚持这样做，每每经过一个困难时期，情况会略有改观。可是有一届，我在一个班束手无策，这个班有些学生私下总是不停地挖苦上课发言的同学，我感到他们实在不像学生，像一群习惯于飞短流长的小市民。这批学生可能是在初中接受了过多的应试训练，拼命做题，不愿交流，虚荣心强，怕出丑；有些考试成绩较好的学生，自私狭隘，不愿把个人思考与同学分享。我在弄清他们真实的想法后，感到庸俗的风气已经毒化了课堂学习，我对此几乎无能为力，毕竟他们是青年了。我对教育的绝望感，并非来自体制的僵化和社会的蒙昧，而常常来自青年一代的自私和冷漠。当年我向那些十七岁的青年学生直言：“我为这样一个简单的教育常识，已经向你们劝说了一年，仍然劳而无功。你们真的会认为我对你们有着美好的记忆？”

庸俗与自私，是学生集体中的崩溃剂。这种班集体，即便多年以后能坐在一起，可能也只靠另类的“凝聚力”了。

来源：吴非的博客