4166好学生都是&quot哄&quot出来的 鼓励比表扬重要

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 好学生都是"哄"出来的    对孩子进行鼓励比表扬重要

在过去的10年里，斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克和她的团队都在研究表扬对孩子的影响。他们对纽约20所学校的400名五年级学生做了长期的研究，研究结果表明，对于孩子来说，表扬容易让他们变得脆弱，而鼓励则能培养孩子的进取精神，因为表扬是夸奖孩子的天分或取得的成果；而鼓励则是夸奖孩子努力的过程及其行为。在名师的眼中，在对孩子的教育上，鼓励也比表扬更为重要。

    自以为聪明的孩子不愿面对挑战

    在卡罗尔·德韦克团队的实验中，他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。

    首先，研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。测试题目是非常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。每个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附一句鼓励或表扬的话。研究人员随机地把孩子们分成两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，即鼓励，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。”

    随后，孩子们参加第二轮拼图测试，有两种不同难度的测试可选，他们可以自由选择参加哪一种测试。第一种较难，但会在测试过程中学到新知识。另一种是和上一轮类似的简单测试。结果发现，那些在第一轮中被夸奖努力，并受到鼓励让他们继续加油的孩子中，有90%选择了难度较大的任务；而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。

    为什么会这样呢？德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。”这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为：为了保持看起来聪明，而躲避出丑的风险。由此看来，总是表扬孩子“聪明”反倒让孩子容易变得脆弱，不愿意接受挑战。

    同样的案例，在一所重点中学任教多年的英语教师冯老师也见过不少，“有的家长分不清鼓励与表扬的区别，孩子考试成绩比较理想时，一味地夸奖孩子聪明；但那些孩子有时候往往缺乏拼搏精神，觉得自己聪明，就不需要那么努力，努力好像变成一件丢脸的事情。”冯老师对记者说，家长可以对孩子的努力进行肯定和鼓励，但最好不要过分表扬孩子的天分和所得到的结果，那样会滋长孩子的自满情绪，反倒不好。 

被夸努力的孩子更耐挫

    在德韦克的第三轮测试中，所有孩子参加同一种测试，没有选择。这次测试是初一的知识，毫无疑问，五年级的孩子们都失败了。但先前得到不同夸奖的孩子们，却对失败产生了差异巨大的反应。那些先前被夸奖努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力，这些孩子在测试中非常投入，并努力用各种方法来解决难题。而那些被表扬聪明的孩子认为，失败是因为他们不够聪明。他们在测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出题就觉得沮丧。

    在第三轮测试中，德韦克团队故意让孩子们遭受挫折；而在第四轮测试中，题目和第一轮一样简单。但那些被夸奖努力的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右;而那些被夸奖聪明的孩子，这次的得分和第一次相比，却退步了大约20%。

    测试结果表明，鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功在于天赋，而不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。

    好学生要多鼓励少表扬

    德韦克的实验重复了很多次，实验结果表明，孩子都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。男孩女孩都一样，尤其是取得好成绩的女孩，遭受的打击程度最大；甚至学龄前儿童也一样，对于其天分的过分表扬都会害了他们。

    在德韦克看来，鼓励是指鼓劲而支持，表扬则是指对一件事或品行的显扬、宣扬。鼓励通常是针对过程和态度的，比如“爸爸看到你这学期的努力，为你骄傲！”，而表扬通常是针对结果和成效的，如“爸爸看到你成绩提高，为你高兴！”。从德韦克的研究结果来看，对于正在成长中的孩子，家长和老师都应该对他们多一些行为和过程上的鼓励，而少一些天分或所取得成绩的表扬；而对孩子的行为，也应该多进行描述和讨论，而少一些主观的过分评价，这样才能避免孩子被表扬所绑架，成为输不起、脆弱的孩子，或为了获得表扬而为达目的不择手段。

    而有着多年奥数教学经验的蒋老师也告诉记者，在他的众多学生中，有天赋异禀的数学学霸，但更多的是并不具备过人天分的普通孩子。但不管是什么类型的学生，他从来都是持一种鼓励的态度，鼓励他们努力地学，勇敢地挑战难题，“好学生都是‘哄’出来的，有时候是‘连哄带骗’。他觉得自己不行，你一定要让他感觉自己是行的，要不断地给他加油，鼓励他去努力，让他相信努力之后是可以不一样的。”蒋老师说道。



 

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