倾听后静思

时间

2013、12、25

课题

解方程

课型

新授课

主备人

课时

第一课时

学习目标：1、掌握“方程的解”和“解方程”的基本概念，能正确解答x+(-)a=b与ax=b的简易方程；2、运用所学知识解决简单的实际问题，感受简易方程与现实性的联系

学习重点

正确解答x+(-)a=b或ax=b的简易方程

学习难点

解方程的基本原理

课前准备

1、课件CAI   2、天平、烧杯等

教学反思

板书设计：解方程

使方程连边都相等的未知数的值叫做方程的解   求方程解的过程叫做解方程

例1、           x+3=9

解：x+3-3=9-3

   x=6

验算：左边=6+3

          =9

          =右边

    所以，x=6是方程的解

例2、3x=18

解：3x÷3=18÷3

   X=6

验算：左边=3×6

          =18

          =右边

    所以x=6是方程的解

主备人记录

辅备人：

时间：

导学案（第一课时）

修改意见或建议

导入新课：（1）说说方程的意义，举例

          （2）说说等式的基本性质，并举例说明

         通过刚才的学习，相信大家对方程的意义和等式的性质有了进一步的了解。今天，我们将运用它们探究新的知识。

自主学习：1、p55—p57  。要求学生了解、熟悉等式的基本性质，探讨用天平演示的方法与步骤，理解“方程的解”和“解方程”的概念，学会解方程的一般步骤；2、学习例1，思考方程“x+3=9”的解题过程中使用“x+3-3=9-3”的依据；3、学习例2，思考“3x=18”在解题过程中使用“3x÷（ ）=18÷（ ）”的依据，并独立填写数字。

合作交流：1、在小组长的带领下，探讨用天平演示等式性质的方法与步骤；2、每组选两名学生进行合作演示，其他学生观察演示的过程，同时对有关问题进行质疑；3,、分组讨论方程“x+3=9”的解题过程，每组分俩人为一个对子，最后小组长进行总结并做笔录；4、分组讨论例2“3x=18”的解题过程，组长总结并指定人发言。

展示点拨：1、指名学生到前面用天平演示等式的基本性质，其他同学观看并质疑和补充。如果学生没有说中要害，教师可以进行引导点拨；

          2、指定一组到黑板前展示例1的解题过程，其他同学看后与自己学习时的做法进行对比，提出质疑和补充，教师进行适当点拨；

          3、指定另一组到黑板前展示例2的解题过程，基本方及流程同上。

自信闯关：一、填空：1、使方程左右两边都相等的（      ），叫做方程的解。

     2、x-28=3.2变成x-28+28=3.2+28，它的依据是（    ）

     3、填上适当的数，是每个方程的解都是x=5

      (   )+x=20   x-4-3=(  )   x-4.3=(   )

     4、解方程：x÷1.2=5  3x=87   x-23.2=24

反思延伸

     在这节课，同学们学会了什么？请你把它写在练习本上。