决定名师精彩教学的100个课堂细节（二）个人日记

决定名师精彩教学的100个课堂细节（二）

个人日记

决定名师精彩教学的100个课堂细节

五、课堂精彩生成篇

49、在互动交流中精彩生成：你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换后，每人还是一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，互相交流后，每人就有两个思想。------（英国）思想家萧伯纳
50、在纠误提升中精彩生成：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有发生意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的形成。------（中国）著名教育家叶澜
51、在弹性设计中精彩形成：教育的技巧并不在能遇见到课堂的所有细节，而是在于当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。------（苏联）苏霍姆林斯基
5 2、在热望竞赛中精彩形成：大脑这部机器处于竞赛状态时的效率，要比处于非竞赛时的效率高得多。即使对于学生毫无直接兴趣的智力活动，因热望取胜而产生的间接性趣，也会使人忘记事情的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。------（中国）著名教育家魏书生
53、在激情感染中精彩生成：没有爱，没有情感，就没有教育。（中国）著名特级教师任小艾
54、在平等对话中精彩生成：尊重和发展学生的人性和个性，会使师生处在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解的和谐气氛之中，从而真正地体会到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。（中国）著名教育家魏书生
55、在优化情境中精彩生成：精心创设交际情景，是口语交际的“灵魂”。（中国）特级教师孙剑锋
56、在捕捉分歧中精彩生成：今日主导教育的线性的、序列的、易于量化的秩序系统---侧重于清晰的起点和明确的终点---将让位于更为复杂的、多元的、不可预测的系统和网络，像生活本身一样，永远处于转化和过程之中。（美国）课程理论家多尔
57、在突发事件中精彩形成：人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料到的成果，教学也就不成为一种技术了。（美国）著名教育家布鲁姆
58、在大胆想象中精彩形成：衡量一个教学计划是否真有教学论质量的标准，不是看实际进行的教学是否能够尽可能与计划一致，而是看这个计划是否能使教师在教学中采取教学论可以论证的、灵活的行动，使学生创造性的学习，借以发展他们的自觉能力做出贡献---即使是有限的贡献。------（德国）教育家克拉夫斯基
59、在海纳百川中精彩形成：每次备课，我都要把课文一遍遍地读，反反复复地想。有的语言优美、声情并茂；有的课文说理严密，逻辑性强。我就采取不同的读法来评析、鉴赏、品味，直到确实品出了味儿，读出了心得，才进一步考虑教什么和怎样教。由于这些心得都来自亲身的阅读体会，课文也早就烂熟于心，因此教学中常有得心应手、左右逢源的快感，还不时带点儿激情。------（中国）著名特级教师钱梦龙
60、再耐心倾听中精彩形成：一个不好的老师是给人真理，一个好的老师是教人发现真理。------（德国）著名教育家第思多德
61、在学生的兴趣点上智慧拓展：教学要从学生的兴趣入手。（中国）全国优秀教师朱庆平
62、在学习的难点上智慧拓展：不懂得传道有方、授业适时的教师，纵有满腹经纶，学富五车，也难以让学生达到解惑的目的。------（中国）著名特级教师宁鸿彬
63、在个性化学习的建构中智慧拓展：培养和教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培育，这叫“因材施教”。-------（中国）著名教育家陶行知
64、在生活实践中智慧拓展：我不期盼每个学生都成为教学家，但如果通过我的教学，能使学生有一种在生活中应用教学去思维的习惯，将是他们终身受益。------ （中国）著名特级教师张思明
65、在处理教材资源中智慧拓展：结合读书的同时，即使比对自己的教学行为，确实发现理论对实践的指导作用很大。------（中国）著名特级教师王凌
66、在运用多媒体资源中智慧拓展：对网络教研的重视，将会给老师的教学和教研插上腾飞的翅膀。------（中国）著名特级教师蒋敦杰
67、在校本课程资源开发中智慧拓展：教师是学生成长的引领者，教师是学生潜能的唤醒者，教师是教育内容的研究者，教师是教育艺术的探索者，教师是学生知识建构的促进者，教师是学校制度的参与者，教师是校本课程的开发者，教师更是自己幸福生活的创造者。（中国）著名教育家肖川
68、在留心自然、关注社会中智慧拓展：教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚、叹息、愤慨，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘、流连忘返。如果真能这样，那他将感觉到自己日夜生活在幸福之中。（中国）著名教育家魏书生
69、延伸到家庭生活中智慧拓展：家庭教育关键是创造一个良好的氛围。（中国）著名教育家吕型伟
70、在激情启智中智慧拓展：情感是教学艺术的核心，情感是教学艺术的生命。“感人心者莫乎于情！教师走进课堂的首要任务就是调动学生的情绪。------（中国）著名特级教师孙双金
71、在错误的捕捉中智慧拓展：对待学生缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。尤其对所谓的困难生，要学会做“雪中送炭”的人。（中国）著名特级教师窦桂梅
72、在打破学科界限中智慧拓展：庇千山之木而发一合，汇百家之流而成一学。------（中国）著名特级教师徐清泉

六、课堂精彩评价篇

73、分层评价，扬起自信的风帆：在评价学生时要尊重学生的个性差异，准确合理，富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极地学习状态，充分发挥学生的内在潜能。------（中国）著名特级教师吴丽娜

74、参与评价，激发学习的主动性：教师在新课程教学实践中，应该构建一种融测试、纠正、评价为一体的多元化阶段性教学评价机制，让学生能够主动参与其中，发现和发展他们多方面的潜能。------（中国）著名特级教师叶镇源
75、艺术化语言，唤醒参与的热情：教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。（德国）教育家第斯多惠
76、巧用留“白”，激活创造性思维：延时评价可以使学生发现问题，产生创造性的思维。------（美国）教育家布鲁纳
77、建议性评价，明确学习的方向：教师教给学生的知识必须是正确的。教师要在他们出现错误时，耐心、热心地提出一些建议性的意见，引导学生去获取正确的知识，帮助他们去取得成功。------（中国）著名特级教师贾志敏
78、真情流露，打动学生的心灵：凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。------（英国）著名教育家罗素
79、模糊评价，呵护探究的热情：教师应以模糊、不确定的评价来激发、诱导学生联想的想象，让学生能充分发挥主观能动性，从而培养学生的鉴赏力和想象力。------（中国）著名特级教师陈秀华
80、巧用归因，磨砺学习的意志：一个人解释自己行为结果的原因会反过来激发他的动机，影响他的行为、期望和情感反应。------（美国）著名心理学家韦纳
81、多样化评价，激发求知的欲望：求知与求学的欲望应该采取一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。------（捷克）著名教育家夸美纽斯
82、个性化评价，顺应自由的发展：教育与个性发展相统一和相互联系是教育过程的规律。------（苏联）著名教育家巴班斯基
83、生命化评价，注重个体体验：教师应当精雕细刻地塑造儿童心灵的每一个最微小的部位，是他们心中的每一个细胞都充溢热爱人的激情。------（苏联）教育家阿莫纳什维利
84、赏识性评价，催生学习的动力：成功所带来的愉快会产生强大的情感力量。------（中国）全国优秀教师张春霞

七、课堂精彩结课篇

85、记事提要，篡言钩玄：对于演讲的结尾，大家的意见是一致的。就是说将所讲过的内容再重复一遍，将同样的内容用不同的话再讲一遍。------（古希腊）哲学家苏格拉底

86、设疑伏笔，造成悬念：“把教育的难题”视为小说中的“悬念”，认为这是教育过程中的“无穷魅力”所在。------（中国）著名特级教师李镇西
87、比一比，更清楚：运用比较教学，可以培养学生分析事物、判断思考、求同辨异的创造能力，可以促使学生对文本有进一步的理解和掌握。------（中国）全国优秀教师丁晓红
88、结尾延伸，激发思考：恰当的课堂延伸不仅可以实现对本科教学内容的扩展，强化重点内容，还可以映射下节课教学内容，调动学生对新值得积极性，使学生以积极、兴奋、主动的心态来迎接下一节课的到来，为其学习新的内容、创造性地完成学习任务打下坚实的心理基础。------（中国）全国优秀教师张亚平
89、学以致用，练习巩固：在概念初步形成以后，要及时组织各种形式的联系，使学生在运用中巩固深化概念。------（中国）特级教师丁元清
90、无为而“治”：教是为了不教。------（中国）著名教育家叶圣陶
91、煽情结尾，回味无穷：教学的艺术不在于传播本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。------（德国）教育家第斯多惠
92、启导预习，知识迁移：启导就是在一堂课结尾时，对作业的解题格式，完成时间提出一些要求，对有一定难度的作业给予一定的启发，对新课的预习给与指导等。------（中国）著名特级教师张彩霞
93、首尾照应，水到渠成：课堂教学结束时呼应开头的问题，一边给学生一个清晰、明确的答案。------（中国）著名特级教师陈铁梅
94、寓娱乐于教，寓兴趣于学：学习是主动的过程，对学生学习内因最好的刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机。------（美国）教育家布鲁诺
95、课以结，意未尽：盛唐诸人惟在兴趣，羚羊挂角，无迹可求。故其妙处，透彻玲珑，不可凑泊，如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之象，言有尽而意无穷。------（中国）南宋著名文学家严羽
96、巧设期盼，启迪未来：完美的教学一定能使学生感受到人性之美、人伦之美、人道之美，感受到理性之美、科学之美、智慧之美，感受到人类心灵的博大与深邃，感受到人类所创造文化的灿烂与辉煌，能够唤起学生对于生活的热爱与柔情，唤起学生对未来生活的热情憧憬和乐观、光明、正直的期待，能够使学生以新的眼光审视生活、洞察人生------（中国）著名教育家肖川
97、引而不发，强而弗抑：君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易、以思，可谓善喻矣。------（中国）古代思想家孟子
98、虚实相生，动静相宜：绘画讲究虚实相生、疏密相应、动静相宜、对比调和等，作文也无不如此。------（中国）全国优秀教师熊绍庚
99、音乐相伴，真情齐飞：艺术为语言拓宽了空间，让通往儿童的心灵的走道更为开阔。------（中国）著名特级教师周益民
100、删繁就简，结出余味：删繁就简三秋树，立意标新二月花。------（中国）清代艺术家郑板桥

现在教育教学方法很多。学习诸子百家，取其长，创出具有自己特色的
教育教学艺术风采。。。。。。
------五彩凤凰

五彩凤凰

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文章评论

鸿涛

故乡的云

梦醒时分

王老大

/[*]仙境奇缘

﹏叶ゞη

﹏叶ゞη

开口笑

三人行

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黎明

黎明

梦醒时分

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