寒冰幽兰

暑假即将结束，对玩了一暑假的我并不满意，不但没玩出什么名堂，反而搁浅了几篇读后感。倒是羡慕其他姐妹们以旅游的方式玩出了好心情，玩出了游记，也从玩中了解了各地的文化民俗。

   玩，可谓是五花八门的，也不分年龄大小，各行各业都有。

   玩，是大有研究的，可以说是天地之间学问的根本。

   首先对孩子爱玩不持反对观点是教学小学语文人教版三年级上册《玩出了名堂》之后，文中说的是列文虎克玩出了名堂：他玩镜片，做成了放大镜；玩放大镜，发明了显微镜；玩显微镜，发明了微生物。

   【清晰的记得，刚读完这篇课文时，马上就有孩子举手提议：“老师，我们下节课上 劳动与技术 课吧，我们也玩玩。” “下节课上体育课吧，我们也玩玩。”我笑了笑：“我们这节课先看看谁在玩？玩什么？玩出了什么名堂？和你们所说的玩有什么不同？”课后我布置了一个小练笔，“玩耍通常被看作是浪费时间的行为，对这样的说法你是怎样认为的？你在玩中有哪些新发现？”】

    我确实很佩服玩的好的人，然而，玩的只是皮毛功夫，没有深入，成天无所事事、得过且过、碌碌无为的沉溺于玩中，完全为了消遣那就是低俗，那就是浪费生命！我很赞同龙应台说的：上一百堂美学的课，不如让孩子自己在大自然里行走一天；教一百个钟点的建筑设计，不如让学生去触摸几个古老的城市；讲一百次文学写作的技巧，不如让写作者在市场里头弄脏自己的裤脚。

    的确，我们常常会为那些在各个行业做的优秀的人感到奇怪，同样的工作为什么他们能做的如此好呢？但说起他们的成就时，他们的回答大多数都是这样的，“都是瞎玩出来的。” 总结一下这些人的成就，他们一般都是用业余的时间在玩！玩出了名堂，玩出了成绩！鲁迅用业余时间玩写作，学习；爱因斯坦则是用来搞研究。人与人之间的差异其实就是时间差异。

    我们现在的家长就怕自己的孩子玩，不是吗？你到处都可以听到这样的声音：“你整天就知道玩，长大有什么出息！” “你玩些乱七八招的东西干啥呢？”“我家孩子成天玩，就是不做作业。”“我们家孩子成天把我们的电器类的东西拆了又装上，不知玩的什么花样。”.....我也经常观察我的学生都在玩什么，玩法各有不同。对于孩子们的想象力，创造力和玩心，我从来都是以“仰慕和佩服”的心态来对待的。我常常走进他们，和他们一起玩，在玩中给他们提一些问题，问问他们其中有什么窍门？譬如跳皮筋，孩子们告诉我，不但要掌握住跳绳与脚的距离，还要注重用脚尖和脚掌对付这根绳子，还要记住口诀，相当于我们跳舞时的鼓点吧。我还真不如他们跳得好，并且记不住口诀。玩，能让孩子充满想象力，创造力。虽然常常带领他们一块玩，但也有几分放不开，因为你不知道哪一天他们会给你整出什么新玩意。下课后注意观察一下他们，有的玩乒乓球，有的玩羽毛球，有的跳皮筋，有的玩沙包......如果你觉得他们只是玩玩而已，那就大错特错了。他们会从玩中获得快乐，在玩中生出灵感。就拿玩沙包来说吧，想玩沙包就要自己动手去做，我常常在手工课上让他们亲手制作，让孩子们自己动脑筋想办法。看，孩子们用胶带和纸一卷一卷地做成，有的孩子提前就从家里拿来了线和缝衣针，亲自拿起缝衣针缝了起来，各种办法都有。想玩乒乓球，就要寻找窍门，掌握技巧，打败对手，......

    一些音乐爱好者把音乐玩出了专业，玩上了大舞台。马云把股市玩大了，......在闲暇时间多玩玩，关键就是你怎样利用这些时间了。纵观我们身边，有玩古董的，玩推销的，玩表演的，甚至玩命的都有，就差没能像孙悟空那样上天顿地了......他们玩商界，玩政界，玩者玩心应有尽有，无所不有！所以你看那些有所成绩的人，别总以为他是学出来的，学只是一个方面，其实是玩出来的。

    富兰克林因为好奇心揭开了雷电之谜；简森玩眼镜片，发明了望远镜；爱迪生玩成了大发明家。也难怪呀，这种玩法确实是少数，如果大家都这么个玩法，不都成玩家了，嘻嘻。

    然而，你会问，为什么我整天都在玩也玩不出什么名堂呢？那就要问问你玩的内容有没有可开发性，前景性，你玩的毅力，能不能坚持。你比如说玩手机吧，好多孩子只是在玩而玩，没有深入地玩，在玩中没有问个为什么。为什么手机的这些功能就能这样使用呢？如果能够发现某个功能将会带来怎样的变化？当然也不是每个孩子玩过手枪玩具就要去研究枪支，也不是每个玩过乒乓球的都要像邓亚萍一样成为世界冠军！

   因此，只要你有一定的玩的方向和玩的定力，有一定的终极目标，并且玩的时间足够长，你玩的东西有内容，那么你就有希望能够成为真正的玩家，否则只是玩玩而已！

    玩吧，如果能玩出一种心跳的感觉！玩出一个全新的世界也不失是一个玩家！

（新学期开始，带领孩子们继续“玩 ”。嘻嘻！）