孺子牛

具体讲如何学习和掌握哪些内容？我的理解就是：一是学习培养张老师彻底地唯物主义的科学思想和敢于大胆创新、追求真理、坚持不懈，勇于实践，大公无私的共产主义精神和高度纯洁的思想境界；二是学习、转化、掌握张老师的研究探索、发现应用的超前思维和科学思路，准确地分析、判断、发现确立真理的能力；三是认识、接受、坚信高级生命客观存在的事实，准确地认识、了解、掌握高级生命与人类的关系以及高级生命为达到教育、管理和帮助提升人类素质的意图和目的，所采取的方式、方法和手段，明确科学的伟大意义而发挥作用。也就是说不但要培养自己的思想素质达到较高水平，还要加强自己的超前思维意识和分析、判断、解决问题能力的提高和开发。所以我们只有在张老师的研究、发现与应用的过程中学习掌握他开拓创新的思维思路，科学的运用到我们的实践当中，才能使理论与实践达到统一同步，才能最大程度的符合和接近高级生命帮助要求我们人类的意图和目的。也就是像张老师说的“把我的研究、发现与应用变成大家的研究、发现与应用，只有这样才能认识、了解和坚信高级生命的客观存在”，才能对人宇科学理论进行较深刻地认识理解和正确地掌握实践应用，得到确实的帮助和受益。

我们从张老师对一个特殊简单的物体运动现象，所谓“鬼推磨”，研究探索实践十年的过程中使我们认识到，高级生命通过什么形式、现象和手段对张老师进行引导、启发、作用体现能量的；张老师又是怎样坚持不懈、持之以恒、契而不舍、大胆创新、追求真理、发现、确立真理的，从张老师对现象认识本质，得出结论后，立即追求实践对认识验证的过程中受到那些启发和教育？我们从张老师的思路中，分析、寻找张老师是怎样从高级生命作用的现象中揭示本质的，也就是张老师如何利用超常规思维，发挥主观能动性，高级生命作用能量通过特殊的物体运动现象，是如何引导肯定张老师的过程。

我们回顾张老师的研究过程，1968年张老师在山东聊城农校上学，9月份的一天中午一点半，张老师到学校司务处买饭票，看到学生在做特殊的物体运动所谓的“鬼推磨”游戏的时候，发现七、八个学生轮换交替，听到瓷碗在洋灰地面上转动的磨檫声，张老师马上注意到碗和桌子在同步运动，同时还保持着平衡，就大吃了一惊，受到到了震惊，张老师被这一现象吸引住了，正在集中精力观察分析时，物体运动突然就出现了超同步运动现象？（也就是平衡同步到超同步的转变现象）这一现象的变化运动形式又使张老师产生了极大的兴趣。为什么哪？张老师说“对这种现象形式的解释，很早很早就知道，认为桌面在碗上运动，是人们保持了平衡，推着桌子转，是人推动的桌子，四个人在这推着玩，认为是推的，以前是这么理解的，推这干什么？自己不感兴趣，究竟怎么运动，没人做过示范，自己也没做过实验，所以也未加认真地思考，传就这么传说的，原来是这个概念，所以不感兴趣。可是通过这次亲眼目睹后，是碗、桌子和人同步运动，不是桌子在碗上运动，而是同步运动。自己就分析了，四个人每个人分别接触桌子腿，在大步大步的走，怎么能掌握这个平衡力呢？也就是这个桌子和碗与人在同步运动的过程中，怎么会保持平衡哪？在这我就产生怀疑了，如果是人推的，每个人用力的大小不同，力度之大，速度之快，碗会歪，桌子会翻，会发生位移。因为碗和桌子不是固定一起的，四个人的力是不可能达到统一而保持三位一体的平衡和同步”。也就是说，如果是我们人推动的力，四个人用力怎么能达到统一保持三位一体的平衡同步运动哪？正在思考之中突然出现了超同步运动，……为什么会出现这个超同步现象？内在的机理是什么哪？就是这个“突然现象”也就更加触动，激发了张老师的兴趣？引导着张老师进一步深入的思考和研究？因为张老师对这个现象在认真的观察、分析思考着，在注意观察、分析物体运动形式和所保持的状态到底与参与接触桌子腿的人有没有关系时。而物体的运动速度就突然出现了改变，也就是超同步现象。就是这个超同步现象让张老师产生了极大的兴趣和追求研究、探索的动力和自信！为什么那？虽然当时张老师没有认识到这个特殊的物体运动现象，是被高于我们超越我们更高级更高能的人掌握遥控作用的，但是张老师通过物体的运动形式和状态突然的改变，就确定了不是我们人推动的力，当然更不是“鬼推的”！因为鬼是根本不存在的，所以没有任何思考的价值和意义，因为张老师思想的纯洁度就体现在彻底铲除了神学思想和观念，与神学观点划清了绝对的界限。这就是张老师之所以能突破千百年来流传社会已久的所谓“鬼推磨”现象的思想素质和基础。

张老师说“这个物体运动是人接触这个桌子腿，为什么把它称之为“鬼推磨”哪？如何解释这个现象？这个使物体运动的力——来源于哪里”？这才是要研究探讨破解的本质问题！也就是张老师对这种特殊物体运动现象所要探索、研究、追求明确的第一个问题。

从张老师对现象的分析判断到现象形式的演变，是不是这个破解程序和步骤已经就开始明晰了？这就是我们要深入认识理解掌握同步的问题。学习转化张老师的思维思路也是从这里开始的。张老师与常规人认识判断问题的不同之处也就体现出来了。常规人只是对这个物体运动的现象形式感兴趣，而张老师感兴趣的是对使这种特殊物体运动现象的本质，动力的来源所吸引！也就是为什么没有给它力，怎么能运动？而且保持着平衡同步和超同步。物体的这两种运动形式“从平衡同步到超同步”就使张老师自信的判断出，这绝不是人推动着物体在运动！这是从感性认识判断出的结果。

所以物体运动从同步到超同步这个现象的运动形式，就明显的体现了高级生命根据张老师的思维思路而进一步的作用体现能量、引导、启发张老师，同时肯定张老师思维认识的科学性、正确性！这些现象都是张老师自信来源的基础和强化剂，也就充分体现了张老师的思维正确，高级生命就给予能量体现！这就是主观与客观统一同步的体现。（大家注意的是：这个物体运动的超同步现象是和张老师的思维同步的,这个现象就充分说明了能量和正确的思维是同步的，那么我们在学习实践应用的过程中，认识到正确思维运用的重要性了吗？这是科学本质和内容的要求！如果认识到了，那么遇到问题该怎么想？想什么？怎么做？该做什么？是不是就有答案和标准了？）我们认识到了张老师分析现象本质的过程，接下来也就对张老师下一步的追求有了更深刻的认识和理解了，这就是和张老师的思维思路达到同步的学习方法和要求。张老师说“当你见到这种现象，也认为不是我们人作用的力吧！当时我受到这种震惊以后，这种力就在脑子产生了。是哪来的？既然不是人推动的，这种力又是哪里的哪？如果没有力的话，它怎么能运动哪？在常规科学上是不可思议的，你别管从力学上也好，物体上也好，你怎么也解释不通。可这毕竟是个事实。当时我很激动，我就考虑了，上课的时候我要打小报告，我立即回到寝室要进行研究、进行实验”。这就是张老师的一大特点——亲身感受体验证实自己判断的正确性，也就是追求实践对认识的验证。这又是我们必须学习掌握的经验和方法！

张老师欺骗老师请假回到寝室，当时寝室的条件很简陋，没有桌子、也没有陶瓷碗，又是泥土地，怎么办？自己就分析，既然不是人推的，那么什么物体都能代替，都是分子结构，所以毅然决然的选择了脸盆和搪瓷碗，每次实验每次成功，第一次实验就突破了原有的固定模式，亲身感受体验证实了这种特殊的物体运动现象确实没有给它力，它就是能运动！认识得到了实践的验证！

张老师说：“既然不是我们人推动的力，那么这种力是个什么力？又来源于哪里？”请教老师、专家、教授没有得到合理的答案和科学的解释”但没有放弃对真理的追求，自己认准了的事不动摇！这里又体现了张老师的特性和本质。顺便说一句“张老师的三条经验一定要结合张老师的经历和过程，才能体会感受理解的更深更透”张老师说；“这个使物体运动的动力必然是一种能啊，又是什么能量？来源于哪里？”经过反复的亲身体验，结合常规科学知识，通过科学的分析、推理和判断，联想到了宇宙自然界，就产生了是来源于自然界的一种外能外力的科学思路。这个思路就对揭开所谓“鬼推磨”这种特殊的物体运动现象打开了思维空间。这又是我们要学习掌握张老师分析、判断现象本质的开阔思维方式，追求现象本质的创新思路模式。张老师在当时是在研究探索追求物体运动现象的内在本质，我们是用张老师的经历和结论去认识物体运动现象的演变过程，认识、承认、接受这个客观事实存在的内在联系和因果关系。所以认识的角度、深度、广度和易度是不一样的，当然我们现在看来就很直观地认识到了是高级生命的引导作用和体现，而当时对张老师可是个未知数。张老师通过反复的研究实验和认真地思考判断确定了是外能外力的作用。又联想到这种外能是非线性的光磁泼、光磁能，是全能，全方位的。怎么联想到的？……

张老师说：“需要我们大家达成共识的是，首先承认这个客观事实的存在，必须承认它！承认是一种动力，没有动力的作用它怎么能运动呢？！那么这种动力的来源在哪里？从哪里去寻找呢？排除自我了，其它力也不存在，（也就是没有其他作用力的机械设备和动力）。它又不被现代科学承认的四种力即（引力、电磁力、强相互作用力和弱相互作用力）的干扰，是大于这四种力的！所以力的来源我就必须往自然界联系了，那还是宇宙自然界的一种力，我称为外能外力。那么自然界的这种物质能量是一种什么能那？……

我很直观的联系到光能了。为什么往光能上联系呢？这个问题自幼我受科学幻想小说的影响和启发，联想到了光磁能，那当然是从电磁能的基础上找根据，把电磁能确认为是光磁能的能量组成部分，是光的组成部分，按能量来说是个初级。光能也得分高、中、低吧，这当然是自己的概念，自己的认识。光磁能这个名词是在电磁能或电磁波的基础上提出的”。那么非线性是个什么概念呢？

张老师说“我记得是在科学画报上，看到的这两个报道，大致相同是这样的：英国的科学家在路过一个风平浪静的湖泊的时候，突然发现一个巨浪，把船打翻了，所以他就研究为什么？本来是风平浪静的，这个巨浪来自哪里？就从孤波、弧粒子上来研究，在这篇文章上就提出了非线性科学，这是一篇。还有一篇报道写的什么呢？英国的科学家在风平浪静的湖泊上发现了船前方水的直流突出了两边平面的水，就是突出湖平面上的一个水埂子，和浪一样往前走，跟踪了几百米。通过对这个现象的研究、分析，风平浪静的湖泊上怎么形成的这个水埂子的？又是怎么往前走的？也称为孤波弧粒子。这两篇文章都提出了非线性科学这个名词。为什么加上非线性呢？大家上过学的都清楚，线性非线性这是数学名词，可是科学家们早已把非线性这个名词列入了全能、全方位。当时我对非线性科学的认识，我认为非线性科学就是全能、全息、全方位的！为什么哪？非线性就是我们看不到，没有射性的这种物质能量，正如现在科学家提出的暗物质一样，没有线性，只不过是名词不同而已。不像我们看到的，有射线的这是能量。那看不到的东西呢？一个线性，一个非线性。所以当时我就考虑了，这种物质能量没有射线，用肉眼虽然看不到，但是她是一种最完美的物质能量。所以就把外能确立了是非线性的光磁能”。也就是说非线性的光磁波或光磁能就是我们目前现代科学还认识不了解释不了或用眼睛看不到而客观存在的最完美的特殊物质能量。物体运动的力源也就找到了。那就是非线性的光磁能。

这个外能找到了，确立了，这是我自己下的定义，确立的东西，没有教科书也没有老师，是在现代科学基础上的逻辑推理，这个推理我认为不是抽象性的，而是客观存在的！那么外能确立了，这个运动呢？就是外能外力作用的。外能外力作用物体的内能而发生的规律运动！

如何理解内能的问题？张老师说“这个内能通过我的实践，任何不同形状、不同形式、不同性质的物体，在这种特殊形式，或者说特定形式的安排下，都能按规律的运动。不同性质、不同形状的任何物体都是分子组成的，都是分子结构。但是，都是分子不规律的运动。也就是说任何物体保持它的完整，都是分子不规则的运动。光学的应用联系到内能的分子结构，这都是推想联想了，假如太阳能作用于内能的分子结构，那能作用它就能控制它，能控制它就能制动它”。（根据张老师的讲解我理解的内能就是：不同性质、不同形状的物体和不同等级的生命体的分子结构和细胞结构的自然运动产生的内在能力，表现的形式就是，使本身随地球的运动所保持的一种运动的相对状态和形式。个人的理解，仅供参考。）所以说这个特殊的物体运动就是外能外力作用物体的分子结构和生命体的细胞结构而发生的规律的运动！根据这一事实，使我们认识到张老师在研究的过程中思维是开放的，超前的、唯物的。人的整个大脑就是一个信息网，光导系统的组成末端，高级生命根据张老师的思维运作而不断的输入信息和作用现象，又被张老师敏锐灵感的思维捕捉到而利用到研究、探索、追求的过程中。所以才有了超越性的突破。这就是张老师说的“主观里面有客观”“客观里面有主观”的，统一性原理。

张老师在不断地探索研究，大胆的追求下。张老师说“既然是外能作用内能产生的运动，包括物体转移，无期的分解与合成。我当时就分析了，不同性质、不同形状的物体在这种特定的形式下都能按规律的运动”。这就是张老师在75年从感性上升到了理性的转折和突破，也就是张老师确立了在这种特定的形式下，不同性质，不同形状的物体才能按规律的运动！现在我们清楚了，也就是在高级生命的安排、作用下，张老师的探索、研究、追求下，特有的一种表现形式！）所以张老师又分析，为什么只表现单纯的物体运动呢？在我实验当中、在传统的试验当中、在所谓的“鬼推磨”这个特殊物体运动的现象当中，这个单纯的运动是什么呢？简单的，用右手它就顺时转，如果用左手它就逆转，没有遇到什么可见的物体上升运动了，或在地面上的直线运动了或是摇摆运动了等等。或者用右手就出现逆转了，自己就分析为什么？原理是什么哪？”正是产生了这些为什么，不停的探索，不断的追求，所以就在78年6月份的一天也是一点半左右司药和会计要求张老师作实验时就出现了这种非线性的光磁泼（光磁能）即作用物体的分子结构又作用人体的细胞结构的现象。就是这个现象一下子使张老师在思想上产生了突破性的飞跃。这个飞跃就是对这种简单的特殊的物体运动在确立了力的来源的基础上有了新的突破和发展。为发现真理确定真理打开了新的突破口，进一步确立了追求、研究探索的方向和目标，也就是不但作用物体同时也作用人体，我们人最高级，连我们的思维都能控制和作用，这么高超的技术是谁掌握利用控制的那？这个“是谁”的提出就科学的准确的定格在人的位子上了？张老师为什么能提出这样突破性的、超越性的问题？这句话的重要意义是什么？这个现象是不是超越了我们现代人的科学技术和能力？那么超越我们科学技术和能力的又是谁那？还有谁能超越我们哪？这一认识的突破和飞跃是张老师十年的追求和研究的结果，这个结果是乘前启后的重大突破和转折。对张老师有多么重要，正是这个结论张老师才说：“这仅仅是最后的开始”这就意味着认识、了解高级生命的过程，仅仅是开始而不是结束。张老师的思路是不是一下子就吻合了高级生命的意图？拉近了和高级生命的距离！得到了高级生命的认可、肯定和欣赏？人宇特能科学的大门也就随之被敲开了。第一个突破的结束也是第二个突破的开始。我们和张老师的思维同步了吗？同步的程度决定认识的程度，认识的程度决定了学习深入的程度！深入的程度决定了思想观念转变更新的程度！下一步就到了78年7月“箩写字”现象的出现：

有了以上10年研究的经历过程和基础，也得出了科学的结论和追求的方向和目标，历史的发展也到了必须变革的时期，所以张老师在对“箩写字”现象的研究探索过程中高级生命更明确、更直观、更科学地设计了一些体现最高科学技术和最完美物质能量的现象和形式，使张老师加速和缩短了认识、了解高级生命，得到直接教育、教导、引导、指导、帮助的时间和进程。张老师通过高级生命作用两个孩子架着箩写出的大草体字。和画出的图画。以及回答我们常规现代人不可理解又无法解释的问题。也就是张老师定义的“三超功能”认识到这是高于我们超越我们更高智慧更高能的人遥控作用的，而发现了高级生命的客观存在。第一天的晚上12——6点，六个小时的时间里通过分析、判断、推理，结合常规科学技术，联系到现代科学实践证明的低能杂交进化，得出了高能的同样也能杂交进化，同类同性不能进化，近亲繁殖，代代劣质，只有同类、同性、不同等级的高级两性杂交才能进化！才能优化组合。科学的论证了人的基因必然来源于人，只有人才能培育人的基因，猿是不能进化成人的，猿的基因本身永远也不会演变进化成人的基因，现在的猴子怎么变不了人啊？常规进化论是不完整的缺乏科学依据，更无法解释这个客观事实，所以大胆地突破了常规的进化理论，创建形成了新的科学理论“杂交进化理论”！科学的解释了人类的来源，人类的来源是高级生命掌握最高科学技术利用最高完美的物质能量创造培育的，她们才是我们人类的真正祖先。张老师称呼她为高级智慧生命，简称高级生命。（为什么称呼高级生命？这样的称呼，是在高等生物，高等生命，高于我们超越我们现代人类的基础上提出的，因为常规观念我们是万物之灵，那么高于我们超越我们人的人必然是高级智慧生命。这就是高级生命这个代名词的由来和定性）。第一突破结论中提出的谁，也就有了明确的答案和定位！从而彻底铲除了长期以来束缚人类“上帝”造人的错误观念和神学思想，绝破了唯心论，完整了生化观。从理论上进一步确立了高级生命的客观存在。这就是张老师第一天晚上从8到凌晨6点，10个小时的科学结果，是人类发展史上的重大突破和发现！

从这个过程中我们是不是体会到了张老师追求真理，科学的理性分析和大胆创新冲破传统观念的科学开拓精神？这就是我们要学习继承和发扬的创新能力和开拓精神！也是我们必须接受、尊重、承认的客观事实。张老师发现确立了高级生命的客观存在，确信无疑了，张老师又自信的通过亲身实践更进一步证实了自己的定性、定论是科学、是真理？怎么证实的？（就是三天的第二天和第三天晚上张老师的自信和实践过程就说明了这个问题。张老师为什么那么自信？高级生命又是通过哪些现象和形式对张老师给予了肯定和认可，使张老师更加坚信不疑，如获至宝了？）这都是我们要学习掌握的重要环节，以及加强培养自信能力和突破自我的着眼点！张老师不断的大胆追求，唯物科学的推理，尊重、虔诚的要求，终于在79年6月的一天中午得到了高级生命的直接指导“你拿着笔在纸上写就行”。像这样的重要环节不仅仅是形式上的突破，而是从现象到本质直接体现的转变，进一步证实了高级生命客观存在的客观事实，更加对张老师创建形成科学理论的正确性、科学性、真理性的客观验证和体现！

关键我们是否接受和承认这一科学客观事实！接受不接受，尊重不尊重这个客观事实，直接反映我们世界观的转变和更新的问题，唯物思想纯洁程度的问题，也就直接关系到接受再教育管理和帮助的程度问题！更重要的是直接指导张老师用笔书写蕴涵着更重要的意义和内容！我们人类从此也就从主观上认识、接受、投入了高级生命的怀抱！明确的得到了祖先的指导、管理和帮助！对这个问题，如何认识理解和接受，就是我们对高级生命学说理论认识、了解、接受、坚信的程度问题！对其重大意义的认识理解问题！我们学习时一定要把这个形式突破的因果关系搞清楚，目的要求，重大意义弄明白，才能提高自己的认知水平、加强我们的坚信程度！这里有三个重要环节：一个是，根据张老师的智慧和能力为什么什么东西都用了就是想不到用笔哪？是不是深入了解认识高级生命管理人类和社会发展手段的一个环节和突破口？二是张老师说：“我平时一般不放面粉，这天我又用了还原法，别用手在这什么了，再请教的话，放上报纸放上面粉再用箩吧”。张老师在这里体现了一种什么精神？提示我们在学习实践的过程中要保持一种什么态度？是不是谦虚、虔诚和尊重？再一个是，高级生命告诉张老师“你拿着笔在纸上写就行”张老师拿起了高粱杆，发飘而写不成，随后拿起笔才写成了。这一现象又提示我们什么哪？是不是听话的问题？这都是我们认真思考和注意掌握的问题！因为后面高级生命就对我们提出了原则要求，所以这个现象要引起我们的高度重视......。

张老师说“用笔取代了一切模式，我的胆量也越来越大了，高级生命这不就在咫尺吗？只是见不到罢了。虽然没有声音，无声似有声，虽然看不到，但是这个要求是自己意想不到的，完全是遥控过来的，不是人是什么呢？必然是高于我们超越我们有血有肉的人啊”！这一结论，是现代人类对宇宙自然界和人体上出现的所有科学之谜的，科学的、唯物的揭示和认知上的重大突破和飞跃！张老师又说：“进一步加深了对高级生命的认识和了解。对自己确立的理论就更确信无疑了，我的指导思想、我的导向完全是对的，她同意我跟她取得联系，对她有个正确的认识，目的还不是传播吗？我研究彻底了还不传播吗？她早已知道，也是她们的目的和要求！不然的话怎么告诉我用笔书写呢？”张老师更加自信和从容，不满足已有的认识，勇攀超前科学的高峰！所以又向高级生命提出了新的要求：张老师说：“高级生命，我从这三个方面：从所谓的 “鬼推磨”、“扶乩”现象，以及群众到各庙宇侍院取药看病，我不说历史其他之谜，从这三个方面一个简单的，一个复杂的一个取药看病，这足以说明了，我认识到了，完全是您们掌握的最高科学技术，利用的最高物质能量光导遥控的，就是取的药片能解决病，这个药片是您们转移的，这都是您们作用的。可是群众认识不到这个问题，在传说上一个说是主席显灵魂了，一个是跑到青蛇白蛇上去了，搞成牛鬼蛇神了，这不是对您们的侮辱吗？这个侮辱是您们自己造成的，为什么？您们具有这么高的高科技，您们有办法让人们真正的认识您们、通过什么方式方法让人们达到我这个思想境界真正的认识，尊重您们，您们一定有！何乐而不为呢？”

这段话又是得到帮助本质上的认识和要求，我们可以把这段话分为两个内容，一个是由于人们的唯心思想和观念，把高级生命的能量作用认为是神鬼了，二是让人们达到我这个思想境界，张老师的思想境界标准是什么哪？从哪里了解哪？有人说了张老师把他的三条经验告诉我们了，没错，知道三条经验了解运用的过程和经历吗？所以这两个问题的内涵和意义也就明确了它的重要性！它的重要意义体现在哪里？就体现在张老师对高级生命有一个科学的正确的认识和了解！体现在他十几年的追求和愿望完全吻合了高级生命的目的和要求！得到了“我们有解决人类疑难疾病的能力”的答复，张老师的要求内容和高级生命答复的内容完全达到了统一同步，所以也就注定了原原本本学习的必要性和重要性，只有原原本本的学习才能了解内在的本质和要求，了解张老师研究、发现与应用的全部经历和过程，了解张老师具有什么样的思想境界，又是如何研究、发现应用的？才能承认、接受、尊重、坚信高级生命的客观存在！所以说原原本本的学习不仅仅是张老师的要求，也是科学的要求，高级生命的要求，是客观发展规律的要求，是科学的本质决定的！

张老师又说“我们现在的人是您们创造的，每天晚上都用这些话来激发她，也看不出她着急来。到时遥控书写就说了，“我们在一定的时候答复你的要求”。那么为什么没有立即答复哪？是张老师认识没到位吗？是否我们从张老师说的“通过什么方式方法让人们达到我这个思想境界，真正的认识，尊重您们，”去深思突破哪？我理解其实不是不及时答复张老师，而是体现教育我们的手段和目的，也就是告诉我们要像张老师那样学习，加强培养张老师的思想境界，什么程度和什么时间给予，是高级生命决定的。所以才告诉张老师“我们在一定的时候答复你的要求”。这句话是否使我们的学习态度和目的明确了？如何学习和实践应用是否就有了答案？所以说张老师讲解的每一句话都蕴涵着重要的意义和深刻的道理。关键我们是否挖掘到了？

张老师说：在一定的时候答复，那就等待吧。大约不超过10天，也就是一个星期之余他给我写出什么呢？‘我们有解决人类疑难疾病的能力’。怎么知道能解决人类疑难病啊？是她遥控书写的。”张老师的思维正确，导向正确，目的正确，主观认识和客观要求达到了完全统一，完全吻合了高级生命教育、管理、帮助再次提升人类素质的目的和要求，适应了人类社会发展与进步的客观规律，所以高级生命才给予。

通过在人体上的实践应用“给人类解决疑难疾病”的客观事实，对高级生命的认识和确立的高级生命学说理论的科学性、正确性、真理性再次得到了进一步的客观验证和证实，因为只有创造人的人才能掌握人的基因，只有掌握人基因的人才能解决人类的疑难疾病，所以高级生命创造人的理论不但从理论上得到了验证，而且从人体实践应用上也得到了客观的证实。对高级生命的认识和了解又跨入了新的层面和领域！这一重大突破使人类的进化和发展得到了科学的支持和保障，从生存和疾病的角度突破了疑难疾病对人类的困饶、压力和无奈！从进化和发展的角度高级生命对人类教育、管理和帮助提出了新的标准和要求！而且达到了完全统一和同步！从而人类的进化与发展开始了新的起点和转折！

我们一定要对“张老师提出的要求加深认识理解和深化，张老师是怎样实践应用的，高级生命有什么要求，其目的意义是什么”？ 张老师对我们又是如何要求的？搞明白、弄清楚！还有张老师的病为什么长达10年没解决，而10年后五天完美？疾病解决后，张老师又得了重感，为什么又要求吃药？高级生命同意后，吃了一片而大汗不止？通过这些现象对我们学习应用新科学有什么启发和认识？观念是否更新和转变？把这些问题认识理解了清楚了，对高级生命教育管理帮助我们的目的意图和手段也就清楚了，学习的态度也就端正了目的也就明确了，遇到现象也就能抓住本质了？树立坚定的信念也就有了牢固的基础了？只有这样才能科学的实践应用，受益是绝对的，是不能质疑的！绝对又是新科学的一大特点！

但是在实践应用的过程中，要重视一个问题，那就是为什么有的疑难病，好了几年而又复发的问题？是不是一个主动和被动的学习提高落实的问题？认为病好了或者没病了就不需要学习提高落实了！放松了学习，忘记了科学的要求和责任！有了病才认识到学习提高落实的重要性，而被动的学习提高落实！认识不到学习提高落实是终身的，是科学的要求和责任！一旦旧病复发是要付出更大的代价！所以学习实践应用新科学给我们解决疾病的目的要放在首位！否则教训是沉痛的！拥有时不知珍惜，失去时方知可贵，那就晚了？所以必须引起高度的重视！

张老师通过在人体上的实践应用，对高级生命用无声形式的交流指导方式又不满足了，不满足已有的认识，这是张老师贯彻整个过程的特点。张老师不懈的努力和强烈的追求，要求高级生命用语言直接指导帮助，所以就在79年10月1日高级生命用语言和张老师进行了直接有声对话。高级生命喊着张老师：“维祥同志”的名字，“你的愿望实现了”从此接受高级生命的指导、帮助又进入了一个更高的高度和层次！用有声的更高形式突破了所有的无声形式！那么高级生命称呼张老师“维祥同志”平凡的一句称呼意味着什么哪？是不是明确确立了张老师的历史地位、历史责任和历史使命！“你的愿望实现了”这又意味着什么那？张老师的愿望是什么？也就是张老师的追求！（大家思考一下，张老师愿望追求的实现，是不是意味着实现了现代人类的愿望……？）通过无声到有声的语言交流，使人类的真正祖先高级生命的身份得到了客观的证实！这一证实彻底改写了人类的发展史，人类的发展方向和目标，得到了科学的保障！发展前进的加速步伐，得到了科学的支持和帮助！人宇科学烁寰宇，中华民族跃腾飞！意义是深远的，价值、作用是不可估量的！……

虽然我们还不能和高级生命见面。但是无声转有声，有声必有形，因为语言是人的特征和功能，只有人才有语言。要尊重这个事实，不能自己欺骗自己！见不到就不承认！见面只是时间问题，形式问题而不是本质问题。见到是绝对的！什么时候见面是祖先根据历史的成熟条件而决定的。张老师说：“有声必有形，听到就等于见到”。这就是不是见面的见面！这样的结论我们接受坚信了多少？能否和张老师的思维达到同步？承认和接受这个事实？这个问题就是考验我们转变观念树立正确世界观，接受、尊重科学，得到帮助的核心问题！对这个问题要有充分的认识，绝不能因为暂时还见不到就影响我们的坚信程度，就不接受、不承认高级生命客观存在的事实！科学不能以自己为标准，必须承认、接受这个客观事实！张老师这一巨大的贡献，为人类社会的发展与进步谱写了新的篇章，开始了新的起点和转折，起到了极大的推动作用。张老师是人类的精英，高级生命安排、指定、培养、信任的媒介。这是时代的需要，科学的要求，祖先的安排，客观发展规律的必然结果。

人宇特能科学理论的形成和问世，是张老师超人的智慧和高级生命引导、指导、作用安排下的产物和结果。所以说原原本本的学习过程就是认识、理解、接受、掌握新的科学理论，转变观念，认识、了解、承认、坚信高级生命及其能量，学习、转化、掌握、应用张老师思路，奠定基础的过程；更是接受再教育、服从管理，得到帮助，提高身心素质的过程；完美人生，改变命运，奉献的过程。张老师的研究、发现与应用的全部过程和经历，是我们学习掌握人宇科学理论的基础。是走进人宇科学大门的程序和步骤，“百字诗”是我们实践应用的指导思想，指南针，患者须知是原则、准则，是具体要求，是人生尺度。张老师要求“把握机理，落实原则”的重要意义，就在于把“张老师的研究思路和经历变成大家的研究思路和经历，转化、应用到学习实践应用的过程中。这就是原原本本学习应用的重要意义所在！

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