花径疏雨

五年级每周一节学习《声律启蒙》，学了快两期才学到五微！急！这样不痛不痒地学一点，能对孩子起多大点用呢？期间穿插过两节唐调《童蒙须知》，古诗流水调和歌仔调的学习，还读过三节课的儿童文学书《詹姆士与大仙桃》，真是什么都希望学到，又什么都成了蜻蜓点水！深觉每周一节的校本课程实在只能算装点下门面，也表示经典进校园了，反倒不如有心的语文老师每天坚持十分钟来得扎实。昨天忍痛割爱，决心集中力气到《声律启蒙》上来。

一本《中华经典素读本》用了快两年，因反复强调，大部分孩子将书本保存了下来，但还是有学生看到用课件较多和有时上书本外的内容而不带书！专心上《声律启蒙》，为了上课方便使用，也为了规范习惯，不让孩子轻视这节每周露脸一次的课，对没有带书采取扣小组分的法子。昨天两个班的情况显然比上周都要好，看来全在于老师的态度。孙同学没带书，由此成了小组的“罪人"，一人扣掉了小组同学挣来的十分，达到的效果是这节课他都比任何一节课专心，以将功补过，特别是主动举手，很流畅地答问赚回来了两分。后来与班主任商量借书给他用，他的实在应该是掉了，又是特殊家庭的孩子，家里指望不上。昨天又叮嘱他主动找王老师借用。

这节课没用课件，改变了方法来学习：一是首先增加了自学环节，比赛生字认读，让走得快的带读难认字。很深刻地很难过地承认了孩子们的识字量是很可怜很可怜的现实，没有大量阅读作积累，识字的拐杖撑不起素养发展的躯干，底子很薄很虚！二是扫除生字认读障碍后没有带读，让学生单独诵读。这是优生得以展示学习能力的环节，听众参与也很认真，连续有三名男生为小组获得了三分奖励。问女生要不要展示，彭倩举手又迅速放下，这时宗月月举手，适时教育，让拿到机会的宗月月很有面子地站起来，又让彭倩也有面子地争取下一轮参与。月月读得很好，大大夸赞了一番，彭倩果然再举手，读得很棒，表扬！再次强化要积极参与争取锻炼展示机会。三是句意疏通中通过提问引导孩子们思考，无论答对多少，敢动脑都有奖励。如“夏暑客思欹石枕，秋寒妇念寄边衣”都是孩子们通过启发理解的，而一旦能通过努力理解大意，孩子们就很兴奋！四是每小节的典故仍然要介绍，增强趣味性。入声字就直接标出来。

至于《声律启蒙》的对对子的学习，很重要，却没有作为本阶段学习重点。因为读得还太少了，感性的认识在逐步增强。

今天利用闲暇又整理出了两课的课件。
不能急，着什么急呀？