曦88@桂林清源教育

右脑：

脑科学家用脑波仪通过测量，发现学习成绩好的学生，在学习时用的是右脑，而其他学生在学习时使用的是左脑。我们经常见到一些学习能力很强的学生，他们学习起来很轻松很自信，并不见得这些学生在学习上花费很多时间。而成绩差的学生中，有一部分在学习上用的时间要远远高于学习成绩好的学生，每次考试的成绩却那么的不公平。是不是付出多就能回报多呢，不是这样的。

在学习过程中使用的学习方法是否科学，这才是关键。比如两个人在同样距离的情况下，同时来北京，一个人坐飞机来的，很快就到了；另一个人步行来的，走来几天几夜才走到。于是这个人说，我千辛万苦，付出了很多体力，为什么还没有他来的快。这也是学生之间的真实写照，学习能力很强的学生，自然被成为天才，他们有个共同的特点，拥有很强的记忆力，他们能快速把老师教给他们的知识记下来并理解。很多人认为这类学生不可思议，认为这类学生的大脑，天生就和别人不一样，其实不是这样的。天才拥有的能力每个人都拥有，这些天才只是有意或无意的在使用右脑学习。这就应验了脑科学的研究工作，脑科学家在研究左、右脑之后得出来一个惊人的数据，右脑记忆是左脑记忆的100万倍！右脑记忆能强到什么地步？右脑记忆可以做到过目不忘，可以5分钟记完10页文章，并长久记忆。那些能够掌握多国语言的人，用的也是右脑记忆。传说中看一遍就能将整本书正确背下来的人，使用的也是右脑记忆。还有什么人右脑比较发达？伟大的科学家、发明家、音乐家、作曲家、画家、作家、企业家，包括那些智商比较高的人，都是右脑使用比例相对高的人群。于是脑科学家给右脑下了如下定义：想象脑、图像脑、空间脑、灵感脑、直觉脑、创造脑、情商脑、艺术脑、音乐脑、天才脑、祖先脑、潜意识脑、本能脑。是想像力、创造力的原动力。右脑思维是一种图像思维，主要是对图形的感知功能，对非逻辑事物的感受功能。大多数人没能成为杰出人才，因为大多数人终其一生只使用了右脑细胞的3%-5%，像爱因斯坦这样伟大的物理学家，据研究，右脑开发了17%左右。看看一部分名人对右脑的评价： 
　　素质教育要开发右脑，开发右脑比开发左脑作用还要大，现在再不进行素质教育就到了一种极为危险的地步，这里，我用了“极为”两个字。我们很多的应试教育开发的是左脑，实际上大脑左半脑是辅助的，右半脑是主要的，深层次的思考，深层次的创意，深层次的记忆，永久性的记忆靠右脑，而我们恰恰忽视了右脑的开发。多用右脑、多训练右脑，可以事半功倍，不是事倍功半，甚至可以提高几百倍。所以，希望你们教育工作者要很好地研究右脑。有人说下个世纪的十年是右脑开发的十年，哪个国家在这个问题上有突破，哪个国家就有活力。                        ——[中国]李岚清　　

　　　　　　　　　　　　　　
　　左脑记忆是一种“劣质记忆”，不管记住什么很快就忘记了；右脑记忆则让人惊叹，它有“过目不忘”的本事。这两种记忆忆力就是1:100万，左脑记忆实在没法和右脑相比。          ——日本教育学博士　　七田真
　　

　　右脑能力的世界里有超记忆力、超计算力、超创造力、超语言力与体贴(博爱)，然而在此之前的我们，却都只是一味地否定这些儿童所拥有的特殊绝佳的能力，而径自动作那些自以为是的左脑。          ——日本 七田真 
　　

　　我思考问题时，不是用语言进行思考，而是活动的跳跃的形象进行思考，这就使右脑的功能得到了发挥。             ——美国　爱因斯坦
　　在全球范围内应刮起一场“右脑风暴”。      ——美国总统　克林顿
　　

美国总统布什当选后的第一件事就是推广“全民右脑教育”。

右脑的图像思维能力是惊人的，调动右脑思维的积极性是科学思维的关键所在。                    ——英国哈莫尔 
　　 虽然我们人类拥有这么神奇的右脑，一般人却只使用靠“劣质记忆”来工作的左脑，他们的右脑一直在睡觉，所以说人们一直在错误的使用自己的大脑也不算过分。             ——[日本]七田真 
　　
　　 计算机再先进，充其量也只能取代左脑的机械化动作；不管‘人工智能’的技术如何一日千里，在右脑看来都是IQ零蛋，当白痴都不够资格，因为，右脑与生俱有超绝的‘多作业处理系统’，能同时应付上千万不同性质的工作，还能执行连续的信息相互搜寻工作，并加以整合，这是计算机望尘莫及的。

——唐纳德·罗夫那
　　 人类最伟大的发现之一，就是对大脑无限潜能认识。人类在未来面临的最重要的问题，就是对大脑潜能的充分开发。      ——[美国]爱因斯坦
　　 想象力比知识更重要，想象力是知识的泉源，知识是有限的，而想象力是无限的。　　　　　　　　　　          ——[美国]爱因斯坦
　　 多数老师不了解人类记忆的本质，所以不会设计适合人类记忆的教学以利于知识的存取。                      ——肯尼斯
　　 二十一世纪，右脑未开发的人将会成为时代的落伍者。

           ——专家预言

左脑：

脑科学的结论告诉我们：左脑主要以逻辑思维为主，主要是逻辑分类功能，语言功能，数学运算功能，理性思维功能，左脑又称“自身脑”、“理性脑”，主要进行以语言和计算为主的抽象思维，有极强的数学概念和逻辑分析能力，善于把复杂的事情条理化。就如同一台电脑。当今科学技术日新月异，这种左脑思维已经完全占据了我们的大脑。

一个人应当有平衡发展的左脑与右脑，右脑教育并不是要右脑功能取代左脑功能，而是唤醒被人们所忽视的拥有巨大潜能的右脑，给人一个完整的智慧。

开发右脑：

素质教育要开发右脑，开发右脑比开发左脑作用还要大，现在再不进行素质教育就到了一种极为危险的地步，这里，用了“极为”两个字。很多的应试教育开发的是左脑，实际上大脑左半脑是辅助的，右半脑是主要的，深层次的思考，深层次的创意，深层次的记忆，永久性的记忆靠右脑，而我们恰恰忽视了右脑的开发。多用右脑、多训练右脑，可以事半功倍，不是事倍功半，甚至可以提高几百倍。所以，希望教育工作者要很好地研究右脑。有人说下个世纪的十年是右脑开发的十年，哪个国家在这个问题上有突破，哪个国家就有活力。

《天才的世界》一书中提到，“天才”是伟大的开创者和创造者，是完成了客观上被认为具有巨大价值的工作的少数人。他们具有独立自主的性格、自信和不屈不挠的精神，富有预见性和洞察力。其实这些特性都是右脑的资质，只用左脑工作的普通人和它们无缘。因为，右脑仅存储一项功能就相当于左脑的100万倍。

    脑科学研究表明，儿童在6岁，也就是接受小学教育开始就要慢慢完成右脑认知模式，向左脑认知模式的转化，在13岁左右基本完成，转变成与成人相同的左脑思维模式。所谓的左脑思维擅长理解力与逻辑推理，右脑擅长直觉式、全面的、整合的心智活动。就拿记忆力来说成人的记忆属于左脑记忆，需要先理解在记忆，而儿童擅长不理解记忆复杂的内容，属于深层的悟解（顿悟的悟），成人常常要求学生先理解在记忆，是把成年人的左脑思维方式强加于孩子，这是在抹杀孩子的天赋，我们却全然不知。这种现象在在中低年级可以得到印证，比如，我们经常请背诵快的学生交流一下背诵的方法，他们会不知该说什么，常会说：“老师我不知道。”就拿上个学期学习力的挂钩记忆力的比赛来说吧，在教了挂钩记忆术后，进行比赛，结果林成同学成绩十分好，在问他是否用数字挂钩数时，他回答说：“没有。”，而高年级这种方法教学见效，是因为大孩子已趋向左脑的理解性记忆了。随着年龄的增大老天爷给我们的那种强大的、全盘吸收摄取功能就要收回去了，神经网络会自动减去一部分的神经连接区域，脑建立理解认知模式。我们努力将儿童的13岁以前的聪明带到13岁之后。

  许许多多的实验和事实证明“诵读经典”是右脑教育，提升学习力的最有效的方式之一。可取得以下成效：

◆ 儿童的注意力集中, 记忆力加强； 

◆ 儿童可以明显、快速地增加识字量，及语文、英语水平的提高；

◆ 带动其他学科，如：才艺、数学、历史等成绩的提高； 

◆ 诵读经典有助于儿童人格的成长，如：行为好转,心地向善,修养提高； 

◆ 培养读书兴趣, 如：历史、地理、天文、常识、文学等方面知识；

林助雄（留德医学博士）研究证实：孩子经典，先不求理解，而只是诵读，表面上看来，只是左脑的训练而已，然而，就因为在背经的过程当中，完全松懈、有趣，使脑波从β波转到α波，也就是说，读经背经的小孩一而再，再而三地有机会舒解身心压力，并能在α波的脑与潜意识互动的过程中加强了创造力、灵感、注意力、判断力及记忆力的训练。孩子读经背经的过程类似念唱，眼睛看经典文字是透过视觉作用来刺激右脑，而念唱的旋律也启动了右脑，至于仔细整理辨字以便记忆，则是左脑的工作，所以，整个读经的过程，恰好运用了左右脑功能，使左右脑的运动得以同步。根据研究，左右脑能有同步运用时，学习能力至少可增加2至5倍。多让左右脑平衡、多处在a波下，会增进脑力开发，也就是说可以让孩子在记忆力、注意力、理解力和创造力等方面协调发展，也就是让潜能更有机会发挥，所以儿童读经是被肯定的。  

   陆桴亭（明末教育家、理学家）：凡人有记性，有悟性。自十五岁以前，物欲未染，知识未开，多记性，少悟性；十五岁后，知识既开，物欲既染，则多悟性，少记性。故凡所当读书，皆当十五岁前，使之熟读。

   右脑开发专家七田真博士：不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。

    犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读。” 日本筑波大学的加藤荣一教授在《天才满世界》对素读的诠释是这样的：“素读”就是要大量的死记硬背，是使脑子变聪明的方法。他说古代日本人的做法就是‘素读’——不求理解含义、只照着字面朗读汉籍（即中国的经史子集）。战前获得诺贝尔奖的日本科学家有10个人，他们全都作过这种‘素读’练习。汤川秀树先生从3岁就开始接受这种训练了。“素读”法直到今天依然是犹太人早期教育的主要手段。他们的孩子从三岁开始就要接受每天六到十个小时的教育活动，其中诵读经典是这个时期的重要课程。每个孩子必须从三岁就开始接受“素读”训练，他们的《希伯来圣经》（即《旧约圣经》）、《塔木德》等经典都刻入了每个人的记忆深处。

其实我们不该把孩子当成什么也没有的孩子来看，他们有5种强大的力量（成人无法比）：1、强大的记忆力2、惟妙惟肖的模仿力3、海绵式的吸收能力4、不厌其烦的反复能力5、高度的领悟力和深度的直觉力。

    中国传统的母语教学也是以“诵读”法为主要的手段，两千多年里，这种方法从没被怀疑过。中国一代代的文化巨擘就是靠这种方式获得坚实的童子功的。

    现在提倡大量阅读，学生看似翻阅千万卷，却没有读破半本书，结果依然是胸无半点墨。所以还是要趁学生的右脑还在最后开启阶段（13岁后就不可能了），抓紧训练记忆力，让这拥有创造性、感性、灵感、直觉的右脑充分得到刺激，拓宽右脑深层的记忆回路，让原本具有天才潜能的孩子，得到天才的训练方式。在肚子里扎扎实实地装下了大量的文字，将典范文章的行文立意之法揣摩个透，杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这个“破”字就是让书中的文字烂熟于心。这些文字成了一个人一生所需的文化“酵母”，到了一定时期就酿出芳香无比的醇酒了。