璜清

中考以后，接过两个电话。

电话中，两个女士的声音都很甜美，真想和她们多聊几句，可惜，她们不是冲我来的，而是“邀请袁野参加高中预科班”。

我说，这是袁野的事啊，你们应该打电话给他本人，但出于礼貌，我还是告诉她们估计袁野不会去，因为他已经买好了去成都的车票。

 

“高中预科班”，这对我来说，几乎是个新名词。我知道教育里头有个预科教育，它一般是针对文化差异或减释认知压力设置的，而就一个正常孩子的正常初升高，我想像不出要“预科”什么。恰好一个教育圈里的朋友来与我商议某项投资，我顺便跟他提了上面这个问题，他说，就是提前传授一些高中（课程）知识，是初升高的一种衔接方式。

 

朋友的解释，让我对“高中预科”有了一些理解，但我对通过这种方式以冀孩子们适应高中生活持不同意见。我认为，十四、五岁的孩子，正处在探求自我的萌发期，我们应当多给他们时间和空间去激发这种热情，例如鼓励他们参加同龄交流活动以及积极参与社会实践等等，这些看似“和学业不搭勾的东西”，恰恰是学业成长的基础。我们都知道，知识有两个特点，一是解决我们身边的问题、二是为我们指引探求知识的方向。正是知识的这两个特点，决定着它不能止限于黑板和教鞭。