散步(9·26):话语权
教育笔记
晚餐的时候去了学校,和袁野在田径场散了一会步,聊了几个话题,其中就“团工作效率及其话语权”的问题我举了一个例子。我说,刚参加工作的时候我热情相当高,各方面都积极主动,有一次领导在会上布置工作,我发现他的方案中有几个地方很不合理,便立即指了出来,并提出了个人意见,结果意见非但没被采纳,反而遭到了他的反诘,他问我“你是领导还是我是领导”。这话听起来是很不舒服的,也可以说是他当领导的素质不高,听不进不同意见,但细想一下,他的话是有原因的。一是从人性的角度,我当众指出他的错误,让他感觉难堪,他的反诘,是一种维护个人权威的本能反应;二呢,作为一名刚参加工作的新手,我的意见就一定是正确的吗,即便是正确的意见,能否换一个谦虚的方式提出来呢,例如说轮到我发表意见的时候或者会后单独跟他讲。对于这件事,我在当天的日志中认真做了反省,并调整了自己的心态和相关的作法--对待工作,我仍然很认真、很积极,但对于领导工作中我认为不合理的地方,在没有轮到我讲话或者他不问我,我不再随意发表意见;我把意见写进日记里,并记载其结果......就这样,两年后我到了另一个地方被提拨当上了领导,工作上基本上是顺风顺水,效率相当高,同事们惊讶我的能力,而实际上,这些能力,是在写日记时练就的。
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如果争论的目的真的是为了考察事物,那么你还不如放下争论,去做更为仔细的考察。不要满足于攻击别人的观点并证明别人是错误的,与其费尽心机地寻找对方的弱点进行攻击,不如试着看看对方的观点有什么价值。要记住,每个人都有不同,成长过程及其所受教育等,让我们对待事物都有各自特定的感知,我们所执的不同看法通常都各有其合理性。即使你认为自己是正确的,或者你认为自己的主意已经非常好,你也没有必要武断。如果你的主意还不够好,那就更不能武断。你可以总是说--“我个人的看法是......”。
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如果争论的目的真的是为了考察事物,那么你还不如放下争论,去做更为仔细的考察。不要满足于攻击别人的观点并证明别人是错误的,与其费尽心机地寻找对方的弱点进行攻击,不如试着看看对方的观点有什么价值。要记住,每个人都有不同,成长过程及其所受教育等,让我们对待事物都有各自特定的感知,我们所执的不同看法通常都各有其合理性。即使你认为自己是正确的,或者你认为自己的主意已经非常好,你也没有必要武断。如果你的主意还不够好,那就更不能武断。你可以总是说--“我个人的看法是......”。
文章评论
璜清
袁野在上周年级考试中排名居前,以老师的话是“为班上争得了荣誉”,但他不以为然,他说,名次不是他“在意的高中内容”。对此,我表示了委婉的赞赏。我说,尽管高中的排名较初中排名不完全是同一概念,因为高考有个自主招生,其资格认定有一项主要内容就是排名,但名次的确不要那么在意,它比较分数,永远是从属对应的关系,也就是,有什么样的分数,即有什么样的排名;而分数,关键是找出失分的原因并对知识加以有效完善。
璜清
袁野说班主任罗禁止课时--包括自习课--阅读课外书。对这一“禁令”,我颇感意外,很难想像一个“准文科班”会设定如此条文。但袁野的阅读兴趣并没有受其影响,他利用课余亦即餐后休息时间已经将《大问题--简明哲学导论》翻阅过半,并有些收获,例如就教科书为何把“形而上”和马克思主义辩证法对立并加以彻底批判,他从《大问题》中“看出了一些历史渊源”,他认为,作为精神层面的形而上以及立于唯物主义的辩证法,应同为人类发展过程中的智慧结晶而予尊重。 他这一观点,让我略感惊诧,因为散步结束并到了宿舍楼下,我没有对他的观点作出回应,只是说“等国庆假我们再讨论”。