散步（12.17）：“无关品性的问题，不需要自责”
教育笔记
昨天去学校时，遇上班主任罗，因月余前我们有过一次电话和短信的联系，彼此都觉得已经熟悉，便自然而然地聊了很多。原计划和袁野的散步，推到了今天。
袁野说，他对（昨天结束的）月考很不满意，问题仍然是“失误”，具体表现在误读和误写，例如将地理考题中的南半球看作是北半球、数学答题时将1/2误抄成了2等等。对这些频繁出现在考试中的“低级失误”，他感觉“问题很严重”，并流露出了自责之意。
我说，通过考试发现问题是好事，但没有必要把问题过分放大，尤其不要自责；秉承实事求是的态度去查找原因，才是解决问题的关键；我重申：“无关品性的问题，都不需要自责。”
对那些有悖常规并反复出现的失误，我提醒他“有可能是行为习惯导致的，要避免这类错误，恐怕要加强日常行为的规范，大的方面如生活上注重条理、小的方面如做题时保持草稿的整洁”。
关于考试，在原有观点亦即“对知识掌握程度及其心理素质的综合测评”的基础上，我提出了一个新的内容。我说：“某种意义上，考试还是你和出题者之间的博弈。”对于这一观点，我没有作过多的解释，我之所以提出来，旨在提醒他加强对题型的分析，为高中阶段审题思维的构建先做一个预设，关于如何审题及其应试技巧，老师一般会在高三前后作为一项重点传授给学生，现在给袁野一个提示，同时也是为将来做个铺垫。事实上，袁野对“博弈”这一现象，已经有了觉察，他发现：“平时越是喜欢出错的地方，越是容易考到。”
袁野说，他对（昨天结束的）月考很不满意，问题仍然是“失误”，具体表现在误读和误写，例如将地理考题中的南半球看作是北半球、数学答题时将1/2误抄成了2等等。对这些频繁出现在考试中的“低级失误”，他感觉“问题很严重”，并流露出了自责之意。
我说，通过考试发现问题是好事，但没有必要把问题过分放大，尤其不要自责；秉承实事求是的态度去查找原因，才是解决问题的关键；我重申：“无关品性的问题，都不需要自责。”
对那些有悖常规并反复出现的失误，我提醒他“有可能是行为习惯导致的，要避免这类错误，恐怕要加强日常行为的规范，大的方面如生活上注重条理、小的方面如做题时保持草稿的整洁”。
关于考试，在原有观点亦即“对知识掌握程度及其心理素质的综合测评”的基础上，我提出了一个新的内容。我说：“某种意义上，考试还是你和出题者之间的博弈。”对于这一观点，我没有作过多的解释，我之所以提出来，旨在提醒他加强对题型的分析，为高中阶段审题思维的构建先做一个预设，关于如何审题及其应试技巧，老师一般会在高三前后作为一项重点传授给学生，现在给袁野一个提示，同时也是为将来做个铺垫。事实上，袁野对“博弈”这一现象，已经有了觉察，他发现：“平时越是喜欢出错的地方，越是容易考到。”
文章评论
璜清
今天在单位上，遇到一件相当恼火的事。如果年轻，我会直接点燃它－－事实上，年轻的时候着实就点燃过，那个时候，甚至扬言要把混帐的体制也烧掉。但，现在不年轻，而且......老实讲，日子好过，有点怕死了。 但火得消掉啊，于是去了学校，因为见到孩子，再大的不快都会烟消云散。 到学校时，恰好袁野上体育课，千米测试。问他跑得怎么样，他笑了笑，说：“小菜。” 我相信也是。因为平时搞了锻炼，课堂上的小测试，自然不在话下。 剩下一些时间，我说，走走？他说，好。 像往常一样，绕着田径场走。直到下课铃响。 就月考情况，谈了三个问题。 1、语文 他说文言文和现代文阅读没有什么问题，问题主要集中在文字运用－－尤其是读音－－以及作文两个方面。关于文字运用，他说知道要靠平时的积累，但一到考试总是被混淆、感觉不清澈，他想“寻找办法加强（积累的）效率”；关于作文，他说“自我感觉写得顺手，但分数一直在45分左右徘徊”，他希望“能提高一个档次”。 2、数学 他说对数学感觉越来越好，分数保持在130左右而且“完全可以更高”，但失误明显，特别是运算当中屡次出现低级失误；关于失误原因，他接受我前天讲的意见，同时认为“关键是要加强答题效率”。 3、英语 他说“相对段考，这次感觉要好了一些，但和最优秀的同学相比，距离仍然很大”；他坦言“要达到同等水平恐怕不是高中三年可以做到的，所以只能是学习，以及努力提高学习的效率”。