不是专家的专家（幼教）
教育笔记
这是友人今天写的一篇日志，其（教育）态度和方法让我大加赞叹。关注她的亲子博客有四年了，每篇日志都会认认真真地看，虽然偶尔会给出几个建议，但主要还是抱着一种学习的态度。诚实地讲，我需要这种学习。教育是一个系统，是一个渐进且连贯的过程，要想在青少年教育这一块探求出些东西，就必须检视幼教这一段。
转载该文，除了由衷地欣赏之外，最重要的是它涉及了家庭教育的两个问题：一是才艺培养作为素质教育的一项内容该哪样对待和引导；二是教育者该以什么样的姿态（或角色）去实施引导。
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主角：欣欣，6岁1个月零2天。
日志原题：《拒绝弹琴》
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昨天下午爷爷打电话告诉我，欣欣不肯去琴行练琴，说自己只喜欢画画，不喜欢练琴。我让欣欣接电话，妞也不愿意接，她知道接了电话也就是妈妈的劝说和教育，不愿意听。我告诉欣爷她不愿意去就算了，不勉强，其实我心里很着急。挂了电话，我给欣欣的钢琴老师发短信，告诉他欣欣的表现，求助如何能提高学琴的兴趣。老师说孩子在学琴的不同阶段都有厌烦情绪，关键是老师的引导和家长的坚持，还建议上钢琴大课提高兴趣。钢琴大课就是几个孩子一起上课，现在上课是一对一教的。
前段时间，欣欣指法不对，换了沈老师纠正， 现在欣欣的指法已经好多了。如果就此放弃的话，前面的心血都白费了，但是孩子不喜欢学确实是不需要勉强的。我想来想去，决定欣欣如果不学的话，我就自己学，我还是很喜欢学钢琴的，能弹出好听的曲子多有成就感啊，呵呵。
晚上吃过饭，我对欣欣说：“你不想学钢琴了，你不想弹出好听的曲子了？”欣欣说：“我想弹出好听的曲子，可是练琴太累。”呵呵，我就知道这丫头想不劳而获。我告诉她，妈妈要学钢琴了，每天练琴，请她来教教我。小丫头一听来劲了，马上找出一张纸，在上面画音符，要给我上课，汗，妞弄来弄去画不好高音谱号和低音谱号，要我画好，然后她按照书上的曲子，画了一段音符，让我对着唱。还在旁边画了五角星，告诉我弹好几首曲子，就可以得几个五角星。
我弹曲子的时候，小丫头在旁边不停提醒我，我感觉有个小老师也是不错的，同时也体会到做出正确的手型多么不容易，我弹一下，请欣欣老师示范一下，两个人都觉得挺有兴趣的。欣欣问我：“妈妈，一定要学钢琴吗？”我说：“要学的，否则前面的功夫都浪费了。”过了一会，妞说：“妈妈，我去上课，也去练琴了。”貌似妈妈也学钢琴，对提高妞的学琴兴趣很有帮助。我练了一会，和欣爸出去锻炼，让小丫头继续练。等我和欣爸回来，欣爷就“告状”说我们一出去，小丫头就不练了。妞在旁边辩解：“我练了一会儿。”我什么也没说，心想这才刚开始呢，不急。我回来又练一会儿，欣欣老师说我没练这个那个，我就说她：“你都没练，没资格说妈妈。”欣爸说：“你说这个话，小心以后她来说你。”我对父女俩宣称：“我会坚持的。”
欣欣大舅舅知道我为了欣欣不肯练琴而自己学琴来促进妞学琴，说我要辛苦了，其实我并不觉得辛苦啊，我确实有兴趣。所以，一定要培养孩子的兴趣，否则谁也不愿意枯燥的把一个曲子弹N遍，有兴趣了，就不觉得苦和累了。
文章评论
璜清
[ft=#444444,,tahoma]“才艺培养是素质教育的一个内容，但素质教育绝非就是才艺培养”。这个观点，我相信是家长们的共识。但依我的观察，很多家长恰恰困扰在这一“共识”当中。他们一方面被迫随众、送孩子去学习这样或者那样，另一方面，又以“素质教育”之名，了草完成孩子的学习。[/ft][ft=#444444,,tahoma]实际上，所谓素质教育，是在学习的过程中完成的。孩子们通过学习，学会什么样的方法，习得什么样的行为、养成什么样的习惯、领悟到什么道理，等等这些，恰恰正是素质。[/ft]