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一、鱼缸的启示：自由空间

　　一家公司里，几条小鱼放在一个鱼缸里，好几年了，竟然还是那么小，于是人们认为，这鱼就是这种小个头。有一天，鱼缸被打破了，因为一时找不到鱼缸，于是，就把他们养在院子塘里。没想这些鱼竟然疯了似的长的很大。

　　鱼需要自由的成长空间，人更是如此。我们常常帮孩子作出选择，选择学校，选择衣服，选择玩具等等，我们常常帮孩子作出回答。因而，孩子没有选择，没有思考。所以，他没有创新思维，也不会有太多尝试。你可以让他学到很多知识，你却无法让他举一反三，也无法让他有更好的想像力。

二、美女塑像的启示：积极期望

　　罗森塔尔是20世纪美国的心理学家，皮格马翁是古希腊神话的主角。

　　这个效应，指的是一个积极的期望带来积极的结果的效应。在皮格马翁神话里，他是赛甫路斯的国王，也是位雕像家。他爱上了自己的一尊美女雕像，他期待她能接受她的受。他的执着的爱，感动了爱神，于是雕像活了，成了国王的妻子。于是有了今天的赛甫路斯人。神话终归博人一笑。而罗森塔尔的试验，却得出了这个效应。他对两组随意组合的学生分别给予积极和消极的评价，后来，果真就是那样的积极或消极的结果。积极的期望，其实就是一种外界的支持。在人的心目中，家人、朋友是这种支持力量的核心，家人、朋友的期望支持也更有塑造力。在你挫折的时候，无论是孩子，还是我们成人，对这种力量都非常期待。反过来，缺少这种积极的期望与支持，他就变得消极，或者在挫折后一撅不振。

三、鲸鱼的启示：习以为常

　　人的习惯是被培养的，无论是有意识的，还是无意识的。而事实证明，一个好的习惯，会让人走向成功，或者拥有好的心态。

　　有一个鲸鱼实验。科学家在水里放一堵玻璃墙，鲸鱼和实物各放在一边。一开始，鲸鱼猛烈的撞击着玻璃，后来它终于发现，那是不可能的，所以，一段时间后，它不再撞击了。后来科学家把玻璃墙拆了，然而，鲸鱼还是如有玻璃墙的一样，只在自己那边活动。

　　人的行为正如这个故事一样，在一段时间或一些重复的经历后，就被固定起来，就形成了习惯。研究表明，21天就足以形成一个习惯。当然，如果要改变一个习惯，也跟这个习惯形成的时间有很大关联，改变会更难，要花费更多时间。所以，我们要注重孩子的细节，注重引导。一个好的习惯，就是一笔财富，他会享受一生的。

四、狼性的启示：培养好奇心

　　我们常说，学习靠的是兴趣。然而，兴趣来自哪里呢？好奇心的培养，就是让人对一件事物有了解的欲望，进而他就会深入探究、学习。可想而知，如果对一件事没有了好奇心，人就不会主动进行了解，这个原理，可以用于很多事物上。人与人之间，没有好奇，也许就没有深交；工作上，没有好奇，也许不会有太多投入。因而，保持好奇心，保持你的兴趣，做事情就会投入得多，也会学到更多。研究表明，对任何事物都有好奇心的人，兴趣往往十分广泛，创造力也特别强。

　　狼是世界上好奇心最慢的动物，既使是熟悉的环境、事物，它们都不认为是理所当然。大自然的一个松果，一块鹿角，都是它们的玩具。小狼也在好奇心的驱使下，不断学习，不断成长。

　　孩子同样对这个世界充满好奇之心，他们会玩一些各种各样的东西，做各种各样的尝试，也会问出我们也回答不出来的问题。正如小狼一样，他们在好奇心的驱使下，学会很多东西。然而，我们常常没有那样的开阔眼界，当他们做一些奇怪的事情时，容易被我们呵责。最终，他们的好奇心慢慢减弱。好奇心，可以说是跟注意力、反应力有关的东西，人一旦对外界没有好奇心，也就没有更多的注意力，对外界的反应也就变得缓慢起来。先不要说长大后的创造力，单是在竞争的世界里，他们的生存会受到挑战。

　　怎样培养好奇心呢？假设一个公园，没有假山或房子屏障，没有曲折的道路，我们从外面就能一览无遗，那你就不会对它有多少兴趣。相反，正是有了这些，我们才原意进去了解了解。这就是好奇心。在教育界，有一个抽签教学法。学生对原有的学习内容容易厌倦。因而学习就变得消极。在日本的铃木老师的学生里，这种情况也正在发生。寅次是位聪明的学生，他学什么曲目都比别人快很多学会，因而他不愿再多加练习。铃木老师知道，这对他以后能否成功很关键，没有得到巩固的课程，最终都无法学到更好。正因为此，他对他的学生采用抽签教学法，将所有曲目编号，每堂课，让学生都随机抽一个曲目。这样，寅次因为是自己参与了这个游戏（也相当于参与了老师的教学，而事实上，这一切还是在老师的掌握之中，因为结果达到了），因而也更努力地练习。

　　人对事物的好奇心是容易变化的，这也就不难解释一个人在同一个岗位做得越久，越难出成绩；婚姻的七年之痒问题，爱情的浪漫问题等等。同样的事物，加以变化，有时带上些游戏成分，结果就会变成积极的方面了。

五、牧场的启示：梦想

　　在比尔老师的课堂里，他布置了这样关于未来理想的作文。罗伯特同学描绘了一个200亩牧场，以及在这个牧场里纵马奔驰的情况，并为自己的设想画了一幅牧场图。比尔老师给了一个F的评价（即差的评价）。罗伯特满怀希望，却没有得到好的评价，他问了老师。老师的回答是，太不切合实际。因为罗伯特的父亲只是一位驯马师。他要求罗伯特重做一份作业，就可以给出一个好成绩。罗伯特思考再三，并没有那么做。多年来，这个F作业，就成了激励他的动力。多年以后，他果真拥有了200亩的牧场，当年迈的比尔老师来参观时，比尔老师泪流满面，要知道，他差一点就毁了一个孩子的梦想。

　　在一个关于“你长大了想做什么”的调查中，92.7%的学生是读一个好大学，找一份好工作；仅有7.3%的学生是周游世界、到外星球工作等回答。那么他们的想像力到哪里去了呢？在一个实验中，主持人在黑板上用粉笔画了一个圆。机关干部没有作出回答，而是望向在场的上级，局长回答：没有经过研究，不能随便回答这个问题。问到大学中文系学生，他们哈哈大笑，拒绝回答这个傻子就知道的问题；问到中学生，一尖子生回答是“零”，一个调皮生说是“英文字母O”，却遭到老师的白眼。最后问到一年级小学生时，孩子们争先恐后回答：是月亮、是乒乓球、是烧饼、是李谷一老师唱歌时的嘴、是老师发怒时的眼睛。这个实验的题目被命名为“人的想像力是怎么样丧失的”，非常贴切，当西方老师努力挖掘学生的想像力的时候，我们的教育在告诉孩子“标准答案”。

　　当年的神话故事“嫦娥奔月”，如今已经实现。没有很多失败的尝试，哪来今日的神话呢？当我们给一个未成年的孩子交待一件事时，不要急着教他怎么去做，你只需要告诉他应该做成什么样就行了，必要的，作一些安全方面的注意提醒。至于方法，让他们去想好了。而在这期间，我们只需要鼓励再鼓励。
 

 

七、饿肚子的启示：承担过错

　　卢梭认为：儿童所受的惩罚，正是他的过失所带来的自然结果。这就是自然惩罚。用我们的话说：每个人都要为自己的行为负责，你的过失，不可能由别人来承担。这个方法的另一个方面是：有时候，让孩子自己去尝试，如果他觉得少穿一件好，就让他冷着吧。他自己感受经历的东西，往往比我们传教给他的深刻。这也叫自作自受地学习啊。

　　约翰一次又一次忘了带饭，妈妈也说了不知道多少次了，在他忘了的时候，她怕约翰饿着，就给他送过去了。有一天，妈妈知道了自然惩罚法，她跟约翰说，今天可别忘了带饭去学校，妈妈今天很忙，你要是忘了，只能自己饿肚子了。约翰答应着，饭却还是依然忘了带。他打电话给妈妈，撒娇着磨着妈妈，妈妈还是决定不管他。于是，约翰饿着肚子过了一下午。回到家里，约翰生着气，妈妈还是不理他。后来，他终于能做到不忘记了。

　　在教育孩子上，父母更应该做出榜样。爸爸因来了客人，与客人倚着门聊起天来，这天的风很大，门几次被风吹开，埃迪的作业本被吹得哗哗响。门再一次被吹开的时候，埃迪猛得把门关上。而这时，外面传来爸爸的痛苦叫声。满脸怒气的爸爸对着惊恐的埃迪，举起的手就要打下去了，而爸爸终于没打下去。事后，爸爸对埃迪说：是我把手放在门的夹缝里，错误在我，为什么要打你呢？

　　教育，不光是口头说教，言传身教，影响不可谓不大。当埃迪长大后，他回忆，是爸爸告诉我，人要为自己的错误负责，而不是迁怒于人。

八、破碎杯子的启示：自尊心培养

　　鲁迅先生说过：对孩子“小的时候不把他当人，大了以后，也做不了人。”自尊心是不甘落后，相信自己不比别人差的一种情感体验。“棍棒出孝子”，这在很多家长心中占有重要地位。然而这带来的是什么呢？孩子小时候的哭声，长大后的倔强。莎拉从小跟爷爷奶奶过，家务都被爷爷奶奶包办，她自小就养成了内向、胆怯的性格。有一天，家里来客人了，她不小心打破了一只杯子。她父亲当着客人的面骂道“你真是只笨猪”，生性敏感的莎拉羞愧得无地自容。父母的爱，是无可置疑的，但自小莎拉就在父亲打骂中长大，一直只有哭的份，因而非常自卑；长大一点，倔强与自尊心慢慢成长，当父亲再骂的时候，她不再哭了。在父亲心中，威严受到挑战，而莎拉得到的是更大力气的打。刚刚成长的自尊心慢慢破裂。而她的母亲也是不分青红皂白，就抢过她的信。在专制的家庭环境中，外面温顺的莎拉，内心隐藏着孤僻和敏感。而这样的性格，在社会上更表现出外人难以理喻的倔强。

　　自尊是人生要学的第一个原则。在一个老师的课堂里，老师拿出一本著名漫画家的书，告诉孩子们这本书里的故事，也叫孩子们自己讲一个故事，并让他们画出来。虽然孩子们的故事很不成故事，画得也不成样，老师还是很认真地记下来，并将记下的故事跟画装在一起。他告诉大家，这是你们写的第一本书，现在你们小，以后长大了，就能写出好的书来，也会成为伟大的人物。要让孩子真正长大成人，就应该让孩子从小就“站着”，而不是“趴着”去仰视那些大人物。这种对等的方式，可以让孩子有一个自信和健全的人格。

　　研究表明，与9个月到3岁的幼儿多交谈，他长大以后会更聪明。子女与父母之间关系平等，相互尊重，且保持沟通交流的家庭，孩子的智商明显比别的孩子高出许多。当孩子迟到时，妈妈了解到，原来孩子是为了去河边看日出，妈妈告诉孩子“日出很美丽，孩子你真的很棒”，同时也告诉孩子“日出太美了，时间也太短了，所以要珍惜时间和学习的机会”，并送一块表，从此孩子再也没迟到过。尊重孩子，把他看作一个独立的人，尊重他的隐私，尊重他的选择，尊重他的朋友，常跟他交流，多加尊重，合理引导，他就会得到更好的成长。因而，当我们看到有大人为孩子争着管理员要少钱减票的时候，我们知道，你省下的仅仅是钱而已。

九、水果糖的启示：耐心培养

　　人有无耐心，表现出两个方向。一个是，想要什么就要什么；另一个是，能够等到自己需要的东西到来。这中间，区别就在于，一个不等，一个可以等。这个等，就是耐心。美国心理学家沃尔特做过一个经典实验“成长跟踪实验”。他在一个幼儿园选出十几个4岁儿童，并给每人一粒水果糖，告诉他们，如果现在就吃，就只能吃到一粒，如果20分钟后再吃，就能吃到两粒。有些儿童急不可耐地就吃了，有些孩子通过各种方法，如唱歌，说话，甚至睡觉的方式，熬过了于他们而言漫长的20分钟。经多年跟踪，他们发现，能等到20分钟的孩子，在青少年时，他们仍能够等待，在各方面综合素质明显强于等不及的孩子，并在以后也更容易获得成功。那些性急的孩子，在青少年时期也更多地表现了固执、优柔寡断和压抑的性格特征，他们往往屈从于压力，而选择逃避。

　　克制是一个人成功的前提，克制脾气、克制欲望。没有人生来就是好脾气，当你不克制的时候，坏的心情就陪伴着你，进而影响他人，而如果好挖苦人呢，对他人伤害就更大，你也会不可避免地受到反作用力；这个世界，诱惑无处不在，欲望时刻在身边发生，懒得起床、怕外面的风寒、不愿走路，花花世界，东西太多，而时间总只有那么多，得到什么就失去另外一些什么，而你需要得到什么呢？

　　克制是可以培养的，个人建议自己一个人难做到，应该两人配合可多人配合去实现。有一个“三分钟游戏”。孩子不喜欢读书，只喜欢玩游戏、看电视。爸爸找来一个仿古的沙漏，而孩子非常想玩这个沙漏。爸爸跟他约定：这个漏斗是古时的计时器，沙子漏完正好是三分钟，咱们一起看故事书，三分钟一到，你就去玩吧。开始几次，孩子根本没看书，而是盯着沙漏看，等沙子漏完就去玩了；但爸爸并不气馁，多次之后，孩子慢慢把视线转到书上来。再多次，孩子被书中的内容吸引了，要求延长时间，但爸爸坚持只看三分钟。很多次后，孩子就主动看书去了。三分钟，正是适合孩子注意力的特点，三分钟之后，就打住，要经过很多次培养，形成习惯，这样，孩子就能做到在一定时间内专注于一件事物了。家长的恒心和耐心也得到了考验。

十、限制感觉的启示：品尝滋味

　　加拿大蒙特利尔海勃实验室的心理学家进行了“感觉剥夺”实验。实验者带上半透明的护目镜，限制其视觉；用单调的声音限制其听觉；在他们手臂上戴上纸筒套袖和手套，用夹板固定腿脚，来限制其触觉。被实验者被安排在几个单独的实验室里，几个小时后，他们就开始感到恐慌，进行产生幻觉，连续三四天后，他们产生了许多病性心理现像：对外界刺激敏感，出现错觉、幻觉，注意力涣散，思维迟钝，产生紧张、焦虚、恐惧等负面情绪，精神上感到难以忍受的痛苦，他们急切要求停止实验。实验停止后数日，他们才慢慢恢复正常。

　　通过实践，心理学家发现：感觉是人最基本的心理现象，通过感觉我们才能获得外界的信息，才能适应环境求得生存。大脑的发育、人的成长成熟是建立在与外界环境互相作用的过程中，外界环境是智力和情绪等心理因素发展的必要条件，我们应该让孩子积极感受丰富多彩的外界环境，从环境中获得更多的知识和信息。很多家长怕孩子吃苦受到危险等，把孩子放在较好的环境里，这样孩子不仅会眼界狭小、心胸狭隘，而且因为缺少很多社会实践，对未来多变的社会环境将难以适应。

　　吉米爱狗爱到痴迷，他听说深海鱼油对狗的发育很有帮助，他就买了很多食用油。一早，他就抓着小狗，猛得灌这昂贵的鱼油，没想到小狗一点也不配合，油撒了一地。吉米生气地正想打小狗时，发现小狗自己转过身去舔地上的油。我们的父母就如吉米一样，恨不得把自己认为好的东西全塞给孩子，也不了解孩子是否需要，或者喜不喜欢这种方式。在孩子犯错的时候，也常常扮演着救火队员的作用，却不知道父母永远完法代替孩子经历人生，我们需要做他们的引导者。我们让孩子参与到家庭工作里来，让他们自己打扫卫生、整理床铺，或更多他们可以去做或愿意去做的事情，我们就当一个观众，看着他们自己成长。
 

十二、倒U型启示：适当压力

　　一个人一点都不兴奋的时候，他根本就没有把事做好的动力；当一个人处于极度兴奋时，随之而来的压力会让他无法做好事。适当的压力，保持轻度的兴奋，才能把工作做得更好。倒U型假说，论证的是工作压力与工作业绩的关系。压力太小，没有动力；压力太大，又成为阻力；只有压力适中，才能成为激励人的动力，这个状态的人工作效率会很高。网坛名将贝克尔被称为“常胜将军”，其秘决就是防止自己在比赛时兴奋过度，而保持半兴奋状态。所以，人们也将“倒U型假说”称之为“贝克尔境界”。有一个和尚打油的故事，老和尚对小和尚一再强调不要把油洒出来，否则罚做苦工一个月。小和尚打油回来一直这么想着，结果一紧张，油还是洒了出来。我们平时也有这种习惯，你要做什么事的时候，一个人去做，可能会做得比较好，因为旁边没人，就没太大压力，旁人一多，你利索的事也做不好，这就是旁人对你形成压力。这就是心理素质不够好的问题，不要太在意，保持自己的谨慎，才能更好地发挥。有一个心理暗示的故事：一个原始部落里，大家都相信他们的巫师，只要是他说的，人就会朝着他说的方向发展，或好或不好，甚至死亡。后来一个心理学家研究证实，正是人们过于相信巫师，他的话就成了心理暗示。所以，保持自我，不要受干扰，这样才能发挥，压力也会得到合理的利用。

十三、破窗的启示：良好家庭环境

　　美国心理学家詹巴斯进行了一项实验。他在富人区和穷人区放了两辆一样的车。放在富人区的车，是完好无损的，过了一个星期，它还是那样；在穷人区的那辆，他摘掉车牌，打开顶棚，没过一天，就被人偷了。后来，他把那辆在富人区的车打破一块玻璃，没过几个小时，就被人偷走了。美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯林，以这个试验为基础，提出一个“破窗理论”。他们认为：如果有人打坏一栋建筑上的一块玻璃，又没有及时修复，别人就可能爱到某些暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃，久而久之，这些窗户就会给人造成一种无序的感觉。结果，在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。在我们日常生活中也是一样，在等红灯的时候，如果前面几个人都在等，那么，后面的人也会规矩地等到红灯结束再走；如果前面有人在红灯时就走，后面就有更多的人跟着走。实际上，这就是暗示的作用。有一句话叫：近朱者赤，近墨者黑，这就是环境影响的作用，而家庭环境，在其中占有重要地位。有一个秀才，因为临考，带着快生产的妻子去赶考，中途劳顿，妻子临产，正好一家铁匠家妻子也生产。两家孩子同时出生。多年后，秀才的孩子顺利地考上秀才，而铁匠的孩子竟也做了铁匠。这种家庭影响现实中的例子数不胜数。家庭教育，也就显示出以身作则的重要性，所以，得反过头来用这些教育理论武装自己。

十四、天赋递减的启发：提倡早期教育

　　儿童的潜能培养遵循着天赋递减法则，即儿童的天赋随着年龄增大而递减，教育得越晚，其与生俱来的潜能就发挥得越少。在我国国民教育普及的今天，杰出的手工艺人反而少了。有经验的渔夫说，现在像过去那样善于游泳、撒网的人少了，因为现在的孩子十几岁的时候正在读书呢，而水上功夫必须从十岁左右开始练起，这也就能解释，巴西虽不富，但其足球人才却很多的现象了。不少专家认为，钢琴如果不从5岁开始练，小提琴如果不从3岁开始练，就不可能达到很高的境界。也就是说，儿童的能力，如果不在发展期内进行培养，就会出现潜能递减的现象。

十五、超限效应的启示：避免过度指责

　　一次，美国作家马克·吐温在教堂听牧师的募捐演讲。最开始，他觉得牧师讲得很好，他准备多捐点钱；十分钟后，牧师还在不停地讲，他有些不耐烦，决定只捐一些零钱；又过了十分钟，牧师还没讲完，他决定不捐钱了。牧师终于讲完冗长的演讲，作家不仅未捐钱，反而拿走了两块钱。

　　刺激过多、过强或作用时间过久，都会引起接受者的不耐烦或逆反心理，这就是心理学上的“超限效应”。这种效应在家庭中时常发生。例如孩子错了，父母会一次又一次地对孩子做出同样的批评，这些批评使孩子从内疚、不安到不耐烦，最后到反感讨厌。就会出现“我偏要这样”的逆反心理。为避免这种超限效应的出现，家长对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，不应简单地重复，要换个角度、换种说法。

　　在场面上，我们常会为一些小错误争论起来，原因就在于我们常因为这个事情影响自己面子，其实，无论哪个作一个退步，双方都大有好处，对方也会感激你的退步行为。这就叫“退一步海阔天空”。一些无关紧要的小错误，不必太计较，不要为了求全而责备他人。事实上，只要孩子不要犯错过大，父母要做的是提醒，不要横加指责。对于小错误，父母应当保留孩子的面子；对于大错误，父母同样应该注意孩子的心理承受力。在错误发生后，如果做到以商量解决方法来代替指责，是不是更好一点呢？
 

十七、手表定律的启示：明确目标

　　尼采说：兄弟，如果你是幸运的，你只需有一种道德而不要贪多。只要一只手表，就可以知道是几点，两只手表并不能告诉孩子更准确的时间，只会让孩子失去对准时的信心。它会把孩子弄的无所适从，不知道自己该以哪一个为标准。

　　手表定律告诉我们：一个人不能同时由两个以上的人来指挥，否则将使这个人无所适从；一个人不能同时选择两种不同的价值观，否则，他的行为将陷于混乱。同样，一个孩子不能同时接受父母不一致的教育，否则，他也无所适从。

　　有一个智力题目：如果卢浮宫失火，当时情况只能救走一幅画，那么你救那一幅。金奖答案是：离出口最近的那幅画。(题外话：这个答案应该还包括：最快时间最容易能取到的画；离自己最近的画。等等。这与另一个智力题目：自己的妈妈和妻子同时掉水，该先救谁差不多)。

　　这个故事说明一个深刻道理，成功的最佳目标未必是最有价值的那个，那是最有可能实现的那个。

　　有一位年轻人，在国外深造，他想学的是画画，但生活拮据，只好读书之余打工，他找到一份工作，修剪草坪。这项工作不仅与画画没什么关系，而且常用剪子会把手变得粗糙。年轻人开始并不愿意，但现实又让他只能先做下去。有一次，他不小心剪缺了一个地方，他想尽办法进行了修补，没想，这比原先还漂亮。他慢慢地爱上了这份工作，也做得越来越好。以致于他后来不用亲手修剪草坪了，他的意见比他的技术更值钱。几年过去了，他在异国立住了脚，过上了富足的生活。亲朋都说他成功了，实现了自己的梦想。然而，当他看到当年的画板的时候，他迷茫了，自己现在算不算成功呢，还是离梦想越来越远了呢？

　　成功完全是个人现象，每个人的人生观、价值观不一样，成功定义也就不同。他人的掌声和喝彩固然令人高兴，但最重要的还是自我的评价，如果你知道你的真正需要，就没必要征求他人的意见了。这也就能解释，有人身家不菲，还乐意去做义工；有人条件优秀，还愿意到贫苦的地方去工作生活。孩子也有他的价值观，不要因为他的手表跟父母的手表时间不一样，就去打乱他的生活。把握住当前机会，也就不会出现猴子拾桃，最后一无所获的现象了。

十八、禁果效应的启发：正确处理早恋

　　早恋对青少年而言是正常的，家长不必把它看成大逆不道的滔天大罪，施以重压。更不应该粗暴干预，而应该理解他们的需求，帮助孩子树立正确的爱情观，了解爱的真谛，以平等的姿态与他们交流自己对人生、爱情、学业的感悟。

　　“禁果”一词源出《圣经》。它讲得是，一名叫夏娃的年轻人原本对智慧树上的果实熟视无睹，但上帝着重强调不准任何人偷摘果实，这引起了夏娃的注意和兴趣，最终他偷吃了禁果，被贬人间。人们将这种被禁果所吸引的心理现象，称之为“禁果效应”。

　　孩子在入学后，就开始有朋友的需求；在青春期，对异性会产生好感，甚至会有感情冲动。我们不要轻易对他们的交往做结论，这个时候，有很多是友情、是爱慕、是好奇，注意引导，就会有好的结果。13岁的德比与艾丽斯走到了一起，一开始家长和老师都全力干涉，这反而让他们有了共同语言，他们更加接近。后来，校长改变策略，他将孩子和老师都叫去，不仅没批评孩子们，反而说老师误会了他们，把他们纯洁的友情玷污了。过后，两个孩子还是照样来往，但没过多久，他们就因为没有共同点而渐渐疏远，最终，分道扬镳。心理学家研究发现，越是难以得到的东西，在人们心中的地位越高、价值越大。

　　对早恋或爱慕另一处理方向是引导或忠告。15岁的韦尔奇喜欢上班上的一位女生，不知道怎么办。老师告诉他说：像你这么大的时候，我也喜欢上一个小女孩。但父亲说，这个小女孩不是世界上最漂亮的，最漂亮的应该在最优秀的大学里。后来，我就努力地考上了一所世界知名的大学。果然这里有很多漂亮的女孩，只要我愿意，我可以和他们任何一个交朋友。现在，亲爱的韦尔奇，你认为你说的这个女孩是世界上最漂亮的女孩吗？

　　韦尔奇摇摇头，最后，他考上了一所好的大学。在大学后，他又碰到同样的问题，他告诉他以前的老师。老师告诉他，工作以后还有更多的女孩子等着你去选择。

　　加以引导，将情感转发为学习动力，这是孩子们乐意接受的方法。另一位故事中，父亲对孩子说出一番忠告：你被一位女孩喜欢，说明你很了不起；你喜欢一位女孩，说明你的眼界很开阔。你如果就在这里发展，你可以跟她继续来往；如果你要在市里发展，应该在市里解决这个问题；在省里发展，就在省里解决；在北京发展，就在北京解决；在国外发展，就出国解决。

　　在哪里发展，就在哪里解决，是一个非常好的忠告。解决了实际问题，也让孩子看得更远。

(注：处理方法、语言，不要对着书照抄，也要注意自我创新发展，这样，才会更有实用价值。)

十九、甘地夫人法则的启示：面对挫折

　　甘地夫人的儿子拉吉夫12岁时，因病要做手术。面对紧张、恐惧的拉吉夫，医生打算说一些：手术并不痛苦，也不用害怕等善意的谎言。可是，甘地夫人却认为，孩子已经懂事了，那样不好，她阻止了医生。她平静地告诉拉吉夫：手术后有几天会相当痛苦，这种痛苦谁也不能代替，哭泣或喊叫都不能减轻痛苦，可能还会引起头痛，所以你必须勇敢地承受它。手术后，拉吉夫没有哭，也没有叫苦，他勇敢地忍受了这一切。

　　在现实生活中，挫折时常出现，有很多挫折常常无法避免，让孩子勇敢面对，他以后的人生道路会更平稳。一家德国公司招聘10名职员，一位青年看见自己没被录取，悲痛欲死，回家便要跳河自杀，所幸被亲友救下。正当他悲伤之际，从公司传来好消息，他的成绩是被录取的，但电脑有误。他欣喜若狂。然而，德国公司再次拒绝了他。理由是：如此脆弱的心理，何以担当重任？

　　让孩子自己多多尝试，让他们自己得以教训，这比经验往往更重要。很多时候，父母也要常常为他们人为地设置麻烦，例如多让他做一些力所能及的事，在他过于顺利的时候，设置一些障碍，帮助他们成长。

二十、真爱法则的启示：爱是真谛

　　爱，并不是孩子要什么就给他什么，也不是给他多少钱满足他的物质需要，而是给孩子一种精神上的温暖和鼓励，让他明白父母的苦心和期望，从而改变自己不良的行为状态。

　　布赖恩有一个嗜酒如命的单身母亲，在缺少家庭温暖的情况下，是什么让他去上学的呢？他说：每天都至少有一位老师夸我的作业。因为他们，我才坚持着做我的作业。上中学了，我已失去继续学习的动力，我的中学校长知道了我的情况，他照顾我，关心我，每次逃学，他总会把我叫到办公室去谈话，就像老爸一样。所以，我顺利地考上一所不错的高中。但进入高中，没人再让以前的校长关心我了，后来我又不断逃课，跟一些小混混在一起，最后，一起群殴事件，进了少年犯管教管，在这里，遇到一位慈爱的老师。在他的帮助下，我又对读书充满兴趣，完成高中课程，并考上一所文科艺术学院，并获得全额奖学金，在读书期间因参加全美大学生艺术创作大赛获得一等奖而闻名全国。

　　美国“儿童问题”专家、教育学家威廉说，这就是“真爱法则”。他说：爱是一个孩子向前进步的全部力量，教育的秘诀就是爱，教育的捷径就是爱之路。在孩子调皮时，给他真爱，是用心的关怀、交流，而不是下结论，放任自流。