老外阿康

有一首赞美老师的歌，叫《好大一棵树》，很感人的。从听到这首歌曲以后，我就喜欢把教师的教学工作比喻成一棵大树。

个人觉得，教师的人文修养好比树根，他的讲课艺术好比是干枝叶。一个老师的人文素养不高，课程讲的再花哨，终究是假山盆景，不可能茂盛的。但是一个有根基的人，时时刻刻从书本中，从社会中，从工作中汲取营养，他的教学之树就会长青，而且时间越久，就越茂盛。

教师人文修养的深浅直接关乎他的人格力量，他的一言一行。而教师的人格魅力，言谈举止对学生影响是很大的。这里举几个例子。

我儿子今年上初二。上周六，我们父子和另一对母子一起出去吃烩面，两个孩子玩得很开心。那个母亲是本地初中的一个外语老师。她给我谈了很多在我们看来很“奇葩”的老师言行。

案例一，她们初中一个女数学教师，很厉害。她带的两个班学生都怕她。因为她动不动就在课堂上发脾气：“都讲了第三遍，还听不懂？你们是猪脑子啊？啊！”，“那个谁，站起来！为什么抄题目时不空一行？重抄10遍！”
【批注】这个老师的人文素养和何在？为什么那么喜欢“装”老师呢？就这么点P大的权力，把学生搞得人人噤若寒蝉。用脚趾头就能想到她的教学效果多么不理想了。 

案例二，（本人亲历的）一个学生上我的英语课时在课桌下玩手机。我很诧异，这个学生平时还是比较遵守课堂纪律的呀？我没有说什么，继续讲课。课讲完了后，我把他叫出去，问他为什么玩手机？以前可不是这样的。他眼睛是红的，说奶奶不行了，让他回去一趟。家人拦着怕耽误学习。是姐姐偷偷发的。我说，你给家长联系一下，我马上办理请假手续吧。
【批注】 如果我当时直接没收他的手机，按班规处理他，结果会怎样呢？

……

我又想起自己小学一年级的一件事，这件事基本上影响了我的一生，所以至今记得。
    数学老师问：“3+3等于几？”我脱口而出“三三得九”。老师把我叫起来，“3+3到底等于几？”我得意地说“三三得九”。然后就是一个大嘴巴抽过来，“再说一遍，等于几？”“三三得九”我泪流满面地回答，不知道为什么挨打。像很多挨过打的孩子一样，我不喜欢这个老师了。因此，我再也不学数学了。从小学一年级一直到高三上学期结束，我的数学没有及格过。其实我高中的理化生非常好，政史地也不弱。但是我数学不好，就报考了文科，报考了师范，报考了外语系。
    我那时最大梦想就是做一名生化专家，从事绿色生物工程的研究。结果，我的科学家梦想因为数学不好而报废。幸亏我高三的班主任，一个数学老师，有他的独特方法，使我没有放弃数学。高三寒假前数学统考我第一次得90分。著名的湖北省八校联考（1994）数学是黄冈中学出题的，全校文科班只有5个及格的。有人问我抄谁的？我说我那个考场没有一个及格的（90分），我能抄谁的呢？高考数学我数学得分119，在文科已经算很不错了。

我当老师后，永远记得那个“3+3等于几？”对我的伤害。我若当小学数学老师，我会表扬：一年级上学期就会背乘法口诀，真棒！如果当时那个老师这样表扬我，纠正我，我绝不会是今天这个样子。好在我的学生安慰我，“老师，虽然少了一个生化专家，但是多了一个有爱心的外语老师和心理老师。”

我永远不会打击任何一个学生的。因为我害怕，害怕我的某一句话扼杀了一个本该优异的学生。这就提到了教师的人文素养。我觉得作为教师，除了行业共有的人文情怀之外，还应有比其他人更高的人文素，如：宽容，尊重，慈悲，不急功近利。还有喜欢读书。不断充实自己。我的阅读范围很广泛：《周易》为代表的国学书籍，《心经》为代表的佛教经典，《心理学》类的很多书籍，《爱与智慧》为代表的班级管理类书籍，《教育是没有用的》为代表的教学理论书籍……并身体力行。最近又在领悟“爱与感恩”的话题。我力求自己成为一个由内到外的有点修养气质的人。

有文凭的人，不一定有文化。我遇到一个某211/985大学人文专业毕业的研究生，为几角钱斤斤计较，跟学生说话缺乏耐心，出口成脏……我暗叹，这人的研究生白读了。
    有文化的人，文凭不一定高。我的曾祖母，只认得人民币上的阿拉伯数字，但是一生行善谦和，生活简朴，会做生意但是却落落大方，不计较一分一毫的得失。93岁那年无疾而终。
    我曾贸然在一个全国班主任群里做了一次《教师职业倦怠》的讲座，但是却有幸得到全国十佳班主任、山东特级教师郑立平老师的亲自点评，虽然是文字点评，但是郑老师的文字读起来却好似和煦的春风，三月的阳光。
    有的老师，别以为自己会做题，会讲题就认为自己合格了。这个观点会误人子弟的。

在这个浮躁的社会，我们老抱怨学生不能静下心来，其实，最先静下来的应该是我们的老师。老师静下心来读点书，个人文素养会越来越高。而文化素养高的老师对学生一生都会产生积极的影响。2014-11-12