决胜语文课堂教学之砖
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随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式，都在悄悄地发生变化，语文课堂逐渐“活”了起来，课堂上师生之间热热闹闹的，充满活力。可以说，课程改革给教学带来许多盎然生机。但是有的一堂课下来，只见活动的热闹，却不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣。也就是说，这样的课堂存在着一些问题，值得我们反思。而决胜课堂，就是反思的结果。决胜课堂，就是要提高课堂教学的有效性，实现“增值性”的教学。课堂教学的有效性，是所有教育教学改革的共同追求。提升课堂教学的有效性，推进课程改革持续深化发展的关键。而决胜课堂，提高学习效率，就是要求把时间用在学习上，要确立学习时间是有限的意识，不能把时间浪费在非学习上，要提高单位时间的学习质量。本文就从自己的教学实践中抛几块砖。
首先，教材处理简约化，把时间留给学生。
先是对教材文本内容进行删繁就简。一节课时间有限，若面面俱到，就会蜻蜓点水，不能给学生深切的感受与体验。如果根据单元目标与课文重点，简化头绪，精选内容，拈出最精要的一处或几处，有针对性地进行听说读写训练，做到长课短教、一课一得即可。这样训练具体了，学习深入了，体验也丰富了，学生的感悟也就深刻了，收获就自然有了。
《故乡》文章篇幅长，我只就其中重点的、刻画少年闰土和中年闰土的自然段，以及后边离开故乡的心理描写的段落进行精读精练，课堂效果良好。
再就是在文本挖掘面上也可酌情处理，深浅度可根据学生实际情况来确定。我教《智取生辰纲》整个教学过程只有三个板块：屏气凝神“智取”、酣畅淋漓品“智取”、联系实际写“智取”。第一个板块主要是听故事激情导入，引导学生通读课文，初步感知，体悟“智取”：吴用的智取。第二个板块主要是品味表现方法和语言，让学生用自己喜欢的方式自渎课文，找出杨志的“智押”，勾画出最打动你的地方品读并交流。这占去了全节课的一半以上时间，大约有四十人发言，课堂气氛热烈。正是因为把课堂时间留给了学生才有了这样的效果。第三板块讨论、比较并写下两方的“智”之出，得出“智取”高出“智押”结论。
其次教学策略活动化，符合年龄特点以激趣。
“教材是例子”的观点早也为广大语文教师所接受。那么教材如何使用更有利于初中学生学习，让他们愿意学乐意学、学得好，达到认知、能力、情感、态度上多层面的收获呢？教学策略活动化，将死的文本变为可操作的活动，就能极大地调动了学生学习的积极性。这是符合学生年龄特点的。孔子说过：“知之者、莫如好之者．好之者莫如乐之者。”学习乐趣是教学有效性的灵魂，学生越来越爱学习是教学有效性的内在保证。
我教《核舟记》介绍船头部分时，将课堂分为两个活动。其中有个活动是写真集，通过多层次的朗读文本后，学生将文本文字转化为画面，并用自己的语言描述出来。这个活动是综合能力的训练。第一学生要将文中精彩的语句挑出来；第二学生要对文字进行想象，将文字转化成画面；第三学生要把脑中浮现的画面，用自己的较为生动的语言描述出来。这样既训练了读写的能力，又训练了思考和写作的能力，并且加深了对课文内容的理解。
再次扎实抓好朗读，让学生在语境中体会感情、学习语言。
语文课堂是朗读的天地。课堂效果好的老师大都是成功地抓好了朗读的。我觉得好的朗读，应体现层次性、指导性。如果只是为读而读，就不好了。譬如让学生自由散读，说说大意；让学生齐读，来检查效果等等。这样的朗读，意义就不大。朗读的层次性体现在两个方面，一是就整个课堂设计看，开课初读，感知内容；接着诵读，体悟感情；再读品味语言，推知意境；结课背诵，联系生活谈感受。这样将朗读贯穿整个课堂，由浅入深，易于掌握，又有层次性。二是朗读的指导上要体现层次性，也要有技巧的指导。先是自由朗读，再是个人展示朗读；接着是评读、教读、学读；然后是示范读、邀请同学完整地朗读，由整体到部分，再由部分到整体，很有层次性。在朗读中有学习方法的指导，有朗读技巧把握的启发。这样的朗读就抓实了，学生学得扎实，得来自然。课堂气氛也烘托出来了。
四是迁移拓展的多元化，注重对学生进行思维训练。
引导学生读进课文，挖掘文本中丰富、深厚的资源，在此基础上，再辅以各种有效的方法，让学生发散思维，发挥想象力，是我们当前使用新课程标准必须认真对待的问题。往往在优质课上，老师总会添加一个漂亮的尾巴，来几个精彩的口头作文片段。我上课，在课堂上几乎都注重实效，在结尾更注重实效，也更体现了多元化，这样就有利于提高学生多角度思考的能力。我在《纸船》的结课时，让学生自由选择读、写、唱、画等不同方式去抒发对亲人的爱。这样让不同爱好的同学都能展示才华，很受同学欢迎。
总而言之，决胜课堂，提高课堂效益，不妨试试这几块砖：教材处理简约化，把时间留给学生；教学策略活动化，符合年龄特点以激趣；扎实抓好朗读，让学生在语境中体会感情、学习语言；迁移拓展的多元化，注重对学生进行思维训练。它会让学生学出意义，学得快乐、学得更多、学得更快、学得更好。如果加上多媒体手段，这更是“增值性”的教学，必将切实提高课堂教学效益。
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