我是谁

——*****学校    我是谁
 

学校档案是学校在管理和发展中重要的信息资源，是学校进行教学、教研和管理的必要条件，是提高学校工作效率和进行教育改革，维护学校真实面貌的一项重要工作，同时学校档案又是关系到每个教职工、每个学生合法权益、直接反映学校教学质量和管理水平的依据。学校档案是学校在管理、教学、教研等活动中形成的具有查考利用价值的文件材料，既是学校发展的历史记录，又是学校工作不可缺少的组成部分。

各上级有关部门要对学校办学情况，办学水平进行调研、检查、考核、评估，除了对学校当下的情况听、看、访，还必须对已经过去的办学过程和办学业绩进行查，从而展开评估。而要再现“过程”，就必须依靠相关的工作资料，即记录、表册、图片、影像等。

按说，这些东西都是学校实实在在的东西，检查时拿出来就行了。但在实际操作中，却存在许我们想象不到的许多困难，让学校和教师疲于奔命，焦头烂额，怨声载道。在这里简单说几点意见建议：

一、各种检查方案多而滥

而今的学校就如一个社会的缩影版，上头有多少部门，学校就有多少工作。现在的情况是，上面千条线，下边一颗针。一个部门出一个方案检查你一次，就得累死你。还不要说，那些根本不知所云、不切实际的检查条款了。所以，现在的校长、老师都是“两面派”：一方面，学校是国家及政府实施政治教育、文化战略的主阵地，各种宣传教育的任务都得完成；另一方面，学校要特色，校长要出彩，老师要职称，还得有创新；但家长要看成绩，社会要看效率，各种“花活”玩多了，“绩”何以堪？所以，当今现状就是：一要会应付，二要加实干。

二、各种检查部门间互不联系、方案不切实际

不要说省、市，只看县镇一级，几十个部门，学校找“他们”服务的时候，都说都不归“他们”管，仿佛是八杆子都打不着。但要学校为“他们”服务的时候，学校就是“他们”的主阵地。“他们”会给学校安排许多工作，制订许多“允许”和“不允许”。“他们”之间各行其事，互无联系，部门“特点”极强，框框套套极其苛刻，不管你一所小小的学校、一个小小的校长、一个卑微的老师，是不是可以执行、能不能实际操作。随你怎么认认真真工作、老老实实记录，你的那些“过程资料”都是与检查方案格格不入的，你不去“重新整理”，其命运就是被勒令整改，再重新做一套假资料，以观后效。好在，一般不叫停课！

三、各种检查内容、方式花样翻新，不时变脸

按理说，学校的工作虽然要创新，但必须是具有传承性的。不管是文化的传承，还是制度的实施，不可能三天一改，两头一变，就是与时俱进了。每个学校都有自己的传承与特色。但是，检查者们，往往是参观的地方多了，检查的学校多了，特色也看得多了，所以把所有学校的“特色”都在检查方案中列为“必检”条件，试想想，千人一面，叫人怎么“活”得了？那些方案，又时时在改，时时在变，如果你以不变应万变，那注定你就是落伍者。你要成为弄潮儿，那就只有逼迫师生们：放弃老实，学会“翻花”！

四、各种统计表册，闭门造车，不作调研，不征求实际操作学校的意见建议，考虑不周，填报内容表述似是而非，统计口径不一，制表格式不一，让下边无法领会，绞尽脑汁也难完成填报；许多表册之间，许多部门之间本可以通用的表、册，偏偏各行其事，今天填一表，明天换一册，让人穷于应对，苦不堪言。

五、其实下边的意见挺多，建议也不少，也许是偏见，但大多是实际操作者有感而发，一针见血的。因此，多听听，多想想，要解决问题也并不难：

1、加强依法治校力度，增强部门联合，减少任务安排与检查评比的随意性。

2、制定方案深入调研，广泛征求学校、老师意见，做到制定评估方案考虑长远性，修改方案考虑传承性，检查评比方式具有可操作性，检查评比对象的差别性。

3、各种统计报表与名册的制订，填报内容表述要清楚，相同的统计目标统计口径要统一，说明要具体，部门之间要协调，尽量做到一表（册）多用，一表（册）通用。最关键的是，要让学校能操作、方便操作。

古人云，君子知无不言，言无不尽。但俗话又说，言多必失，言多必害。想法本多，暂且打住。

   后记：最近上边弄了一个调研提纲，让给说说意见建议。要说当今教育的制度与管理，我可能和许多老师一样，说起来就是一大肚子气（当然不是对谁哈，只是对制度与现象），所以任务安排许久了，却一直不想说与写，因为，许多事情，于我们来说其实就是杞人忧天，就算说破嘴皮了，也是无力回天，无济于事，倒落得个累与气。 但情势所迫，就敷衍几句，算是交差吧。