马耀孔

辽宁特级教师赵文君在指导学生读书时,总结出了六步读书法,很值得我们在教学实践中借鉴。概要如下:

第一步:泛读。快速阅读标题、首尾段,浏览中间段。教师在指导学生泛读时,要结合学生的特点和教材的实际,切不可死搬硬套这种方法。

第二步:速读。以每分500字的速度默读全文。从整体上感知课文内容。

第三步:细读。以每分300字的速度详读全文。进一步深入正确地理解文章内容和形式特点。

第四步:跳读。根据需要,阅读有关部分,解决特殊问题。以点带面,触类旁通。

第五步:精读。选取重点段,精彩段,细品,进行重点或专项训练。

第六步:赏读。在完成前五步的基础上,通读全文,印证所学知识;同时选取自己比较喜欢的语段,说出喜欢的理由,进行欣赏性阅读。

这种读书法的特点是:

1. 发展了学生的个性特征,培养了学生的特长;

2. 欣赏了文章的美。

它的优势是:

1. 符合人们的认知规律;

2. 符合语文学科的规律;

3. 全面提高了学生的语文素质。

我的一点感想。

关于学生读书的方法,值得探索的问题很多,赵老师指导学生的六步读书法,是他在长期教学实践中摸索出来的一种切实可行的高效的读书法,它符合学生的认知规律:整体——局部——整体。如果长期坚持不懈地指导学生按这个规律读书,提高学生的语文能力就不再是一句空话了。

在教学实践中,我们发现有些学生往往不会读书,存在的问题主要有这样几点:

1. 学生读书眼睛只是盯在文字上,不会动脑筋想;

2.抓不准行文的思路, 切不准重点语句,搞不明各个段落的中心意思和前后衔接,弄不清段落间的组织联系;

3.不会提炼概括全文要表达的思想内涵;

4.抓不准文体特点,等等。

我们找准了学生读书时存在的问题,就要按照六步读书法有针对性的给予指导。事实上,不管以怎样的方式读,学会读书离不开这几个方面。首先要教他们学会审题,明白题目的语言结构,含义,作者命题的意图,因为题目是文章的窗口,通过这个窗口,透视文章的内容,达到初步理解的目的。其次要“三问三答”,文章写了什么?是怎样写的?为什么这样写?写了什么是指要把准内容,怎样写是要明白表达形式,为什么这样写是要探讨作者这样写的原因,在明确前两问的基础上寻根究底,探索如此立意构思、布局谋篇、遣词造句的妙道。此外要有质疑的精神,质疑就是发现问题,提出问题。学贵质疑,小疑小进,大疑大进。有疑而问,明知故问等。

当然除了教给学生读书的方法外,培养良好的读书习惯也很重要。要提高学生的阅读能力,一定要在这些方面下硬功夫,否则一切工作犹如沙上建塔,很难有成效。

                                                                                          （2006-12-14）