阅读本身没有好和坏，关键是看你想通过阅读达到什么目的。有时候，你采用的阅读手段，可能与你想达到的目的相反，我定义这样就是“坏”的阅读。我这里不想反对各位的阅读方式和阅读内容，如果本文与您的阅读习惯不符合，请别介意。我说的不是您那个类型的阅读，而是“我这个类型”的阅读---教育性阅读。就像是我说川菜好，绝对不是反对您喜欢粤菜一样，您尽管照旧。我可没资格也不想到处去“教育”别人，最多提供些建议和看法，供您“教育”孩子参考用。

一：阅读的三大类型。您知道自己选择阅读的理由吗？

1：娱乐性阅读：如果是消遣，打发时间，解除寂寞，娱乐一下，当然爱啥读啥，都可以！阅读就像是食物，如果您吃东西的目的，就是满足嘴巴的口感，当个“美食家”，让自己开心一下，当然是爱吃啥就吃啥。有没有营养无所谓，“口感好”才最重要。只要吃得开心，不当场毒死就行，慢性中毒其实国人都能接受，也不在意。即使很可能毒死，中国人也愿意冒死一试，比如“拼死吃河豚”之类的，只要嘴巴快活就行了。大多数中国人的“吃”，基本上就停留在这个水平上，看起来很丰富多样，但是骨子里很缺乏营养。

国人的阅读也一样：多数人只知道要读书，不知道怎样读，也不知道读什么，于是乱读一气。想了解国人读的水平和层次很简单，随便上一个阅读网站，看看上面的“人气读物”是什么就知道了。基本上都是“人气毒物”！

2：提高性阅读。这本来是阅读的真正目的---通过阅读来提高自己的全方位能力。不过很遗憾，国人只有极少部分会进入这个阅读阶段。如果您想通过阅读来提高智慧，提高思维能力；甚至仅仅是想通过阅读来提高赚钱的能力，工作的能力，解决生活中的各种现实问题，就不是爱啥读啥了，您得仔细认真地选择阅读的对象，否则可能越读越冒傻气！

这种阅读，不再讲求趣味和可读性，而是特别强调内容的品质和阅读理解的品质，所以往往显得有些无趣乏味。有时不仅无趣，甚至是痛苦----它会让你发现自己思维的盲区，让你看到自己的愚痴，当然痛苦。但是最终的收获是喜悦：您得到了智慧----人生成功和快乐最关键的要素（据很多家长说我的博文读起来就很痛苦，看来缺乏娱乐价值）。

最终总有一些人，会喜欢上这种常人看来很“无趣乏味的阅读”，乐此不疲，并通过这种阅读变得与众不同。而且，一旦习惯这种高品质阅读的内容后，会对其他“通俗娱乐作品”很不感冒，会觉得喜欢读这些垃圾读物的人很不可思议----浪费了自己宝贵的生命和时间，却一无所获，仅仅是“玩阅读”。

这也像是吃饭：如果你想要吃得开心很容易；到处找“美食推荐”，满世界找吃的就是了；如果要求吃得有营养，吃的健康，就很不容易了。需要动很多脑子，学很多东西。你要认真地研究营养学，要讲究食物的品质，还要讲究食物的吃法。这种讲究营养和健康的吃法和食物的内容，可能是很“没有味道”的，平淡无趣，所谓的真水无香。比如英国的王室饮食方式就是简单甚至粗糙，但是很有营养。这种营养吃法，不如美食娱乐的吃法让人“开心”和兴奋享受。但是结果就是：您因此可以得到身体的健康----人生幸福最重要的要素。

而且，习惯了高品质高营养的饮食方式后，你会自动远离人们平时喜欢的食物和宴饮方式，让别人“不理解”。他可以理解“常人”，但常人已经理解不了他。就像是阅读精品的人，很容易理解人们为什么阅读通俗娱乐作品，偶尔也会读几本玩一下。但是反过来就不行，没听说阅读趣味“很大众”的人，会拿几本严肃书籍“消闲”一下的。他最多会买几本回家放在书架上展览，壮壮面子，不会去读，也读不进去。很多人家里甚至连书柜都没有---连面子都不需要了。我博客中推荐的极有价值的书，真读进去的人很少。入宝山而空回的人其实到处都是。

在中国，愿意吃“营养餐”的人与愿意读“营养书”的人一样少，这很可悲。前段时间网上热传中小学教师假期不读书，光打牌玩麻将唱卡拉ok，其实很多大学老师也不读书的。这是国人的传统生活模式，他们不认为自己“需要提高”。中国的教师阶层中，很多人离开了这个职业就活不下去，实际的社会生存能力极低。连文化人都不读书，普通人就更不要读了。可能因为我们是“娱乐中国”吧？国人只会苦巴巴的干活，然后傻乎乎的“娱乐”。为世界打工，挣一份微薄的利润，又傻乎乎地“消费”掉。

3：教育性阅读。如果您想通过阅读来达到“教育”的目的，就更不容易了，要求比上面的“提高性阅读”更难。您不仅需要考虑营养问题，还需要考虑消化问题。就像同样是吃，对于婴幼儿，为了让孩子健康成长，恐怕没有父母会去讲究“味道”，“口感”，也不能有营养就吃，还要看孩子能否适应和消化，所以要求最高，最认真，可选择的范围最少。

我们很难想象父母自己喜欢吃烧烤和重庆火锅，就让自己的小婴儿也吃火锅烧烤。不过在孩子“吃”上不肯马虎的父母，却常常很意外地会让孩子“自由选择”阅读的内容，比如各种垃圾书，垃圾电视节目，垃圾卡通片。实在是不可思议！12岁以前的孩子，在精神上就相当于婴儿期的孩子，是需要特别保护的，需要父母长辈合适的干预和帮助才行。这个时期被不良读物和不良教育“精神污染”了，可能一辈子都缓不过来气来。那种以为孩子只要喜欢读书就好，就如同以为孩子只要喜欢吃就可以。吃得多，就一定长得好一样，是很可笑的想法。我们发现的孩子们很多的问题，比如愤青，不动脑子，不会思考等等毛病，就是读垃圾书带来的“副作用”。

阅读与食物不一样的地方，就是阅读精品与垃圾之间，价格差别不大。往往我认为价值百万的精品，与一本该仍进垃圾堆的烂书，两者价格一样，都很便宜！所以，理论上，提高自己的精神品质根本就不费事，不费钱。不过，食物的价格正好相反：好像越是垃圾，价格越高。健康的饮食基本上都是很廉价的，也很普通的食品。比如空气和水是人最需要的，可是几乎免费。人最好的食物就是五谷，也最便宜，比普通的，并非必须的蔬菜价格还低。更比毒害人身体的各种激素抗生素肉食便宜得多。

二：教育性阅读的要点：培养良好的思维和心理个性行为。

您同意这是教育性阅读的要点吗？如果您同意，就是虚伪，是言不由衷。因为我知道很多家长根本没有真正这样做，也没有这样想。你现在正在做的事情，才是你内心真正同意的原则。

在中国，家长不太会关心思维提升，也不在乎心理和个性行为结果。只关心应试，一门心思要个好分数，所以你们会让孩子读很多垃圾弱智的教辅书，现在书店里最好卖的书就是各种教辅材料，真正的有思维的好书买的人很少，出版得也很少。

你还会买不少【小学生作文】【中学生作文】【楚材杯】之类的烂东西来破坏孩子的正常思维水准。另外，您可能觉得孩子学习很辛苦，所以会让他“娱乐”一下，让他自己去选一些“好玩”的娱乐读物回家。至于这些读物会对他的思维和心理行为造成什么样的影响，家长根本就没想过。你假装天真地认为“只要读书就好”，拒绝去思考可能的不良结果，你以为“语文专家”们推荐的就没错，“其他家长”在做的事情就是“对”的，所以愿意让别人的脑袋来代替你思考。
我这样说错了吗？冤枉了家长没有？

我敢这样说，还有第二个原因：中国家长没几个懂得思维和心理行为教育到底是什么？应该如何培养！

他们不懂是没有人教过他们。现在的家长都是同一套愚民教育体系培养出来的产品，已经不知道世界上有“思维行为教育”这回事了。对于他们来说，这几个词是很抽象的概念，到底意味着什么？不知道！思维如何培养？有哪些思维方式？什么内容的书是什么级别的思维方式？如何让孩子吸收？

至于心理和行为方式，您想好了孩子需要拥有什么样的心理和行为方式吗？别只说“心理素质好”，别光说“行为好”，这是很模糊的概念。我说的是一个具体的类型，就是你能够说出什么是好？好在哪里？如何实现？如何通过阅读来帮助你实现需要的这个类型和方向的教育？

你让孩子看一本童话书，可是这本童话书的思维模式是什么？它的价值观是什么？它的心理行为反应是什么？你想过吗？比如“小红帽”和“狮子王”在思维模式上有什么不同之处？孩子看他们，会产生什么不同的行为心理反应？“奥特曼”和“蜡笔小新”的思维特点是什么？这些东西孩子看后会形成何种行为心理和思维反应模式？80后的中国孩子长大后各种怪异行为，各种无厘头思维，混乱的心理和激烈的情绪表现，与小时候看“奥特曼”和“小新”的关联有多大？你好好跟孩子一起看过一集动画片，并思考这些问题没有？

上面这些问题，如果你都没有好好想通，就去乱行动，难道不是糊涂妈妈？你以为书店里出书人写的广告词就是“真理”？他们推荐您“应该买给孩子”的“优秀儿童读物”，就代表他是真正关心“教育培养下一代”的教育专家吗？还是更关心出版人的利润？

实际上你显然知道答案：只要你喜欢吃垃圾，就一定有人专门把垃圾卖给你。你喜欢吃臭鱼，就有人专门把鱼弄臭，放腐败了做给你吃（如武汉的臭鳜鱼）。因为你是“上帝”，这意思就是你得自己为自己的行为负责，书商只是“仆人”，你要什么都行。只要能哄你掏钱，说什么话都可以。你干吗要放弃自己的“上帝”身份，去听从商家的叫卖呢？

三：思维模式的培养----您追求那一种思维模式？

如果上面的这些问题你基本没有去想过，或者想不通，回答不了的话，就证明你的思维模式是“断线风筝思维模式”。您还没有具备通过基础教育就应该获得的，最基本的人类思维能力：一元思维模式！

一元思维模式是最基本的思维模式，拥有一元思维意味着“拥有常识”。这种思维模式相当于稳定踏实的“大地”，她是一切人生行为的基础。缺乏大地支撑的其他“花样”注定是失败的。但是并非人生下来就会这种思维模式。人生下来的思维是“混沌”的(《易经》的屯卦已讲的很清楚了），是没有方向的。一元思维模式就是建立一套有序的方向和基本的逻辑思维能力，这种思维模式，需要很好的基础教育才能培养起来。中国目前的教育，基本上没有系统培养这种思维模式。所以大多数国人的思维模式是“元都不元”的混乱型思维系统，是“断线风筝式的思维模式”。所以往往很多人批评中国人“没有常识”，其实就是因为国人缺乏一元思维的教育。

一元思维是一条完整的，环环相扣的因果链思维模式，是线性的思维模式。它可以一环扣一环地思维，密切相连，彼此相依。只要抓住其中一环，就可以推导出看不见的环节。可以推测过去，也可以指引未来---在一条线上就可以。它是人类认知外在世界的重要武器和手段，是人类面向和解决人与自然关系的重要思维模式。

二元思维模式是平面思维模式，它解决的是人与人之间的关系问题，他必须把相反的思维融合在一起。这是人类特有的思维模式，这是人文科学要解决的问题。二元思维必须建立在一元思维模式上，没有一元基础的所谓二元思维模式，是假的二元思维，本质上是混乱的思维模式。

三元思维模式是立体思维，也叫做“多元思维模式”。关于这三种思维模式的详细解读，请看我的文章【千万不要读文科】系列，这里就不多谈了。

如果是“断线风筝式”思维模式的人，遇到一元思维模式的人，会觉得这个人说起话来条条有理，逻辑能力超强。他非常知道自己在想什么，在做什么。这往往让“断线思维”的人最为叹服，因为断线思维的人想法虽然很多，但都理不清思路，经常做些自己都不能理解的事情，自己想什么做什么，经常连自己都不知道。经常干些自相矛盾的事情。当然，断线思维的人也会觉得一元思维的人“没情调”，思路太单一。可是自己又无法驾驭自己多彩多变的思维，自己“浪漫多变”的思想经常让自己充满希望又充满失落。

如果他遇见二元思维的人，就会更佩服。觉得这个人不仅思维清晰，还很能理解自己的浪漫想法，也会很容易帮助自己理清思维（如果他愿意的话）。反之，二元思维与一元思维的人在一起，会很容易看出一元的漏洞，会补充他的想法。所以，一元思维的人会很愿意跟从二元思维的人，二元思维的人具有很好的领导和管理才能，而一元思维的人是优秀的打工仔。断线思维的人是很不好管理的低级打工仔，他需要领导不断的关注和命令，只要事情稍稍复杂一点就会把事情办砸了。

如果能遇见三元立体思维的人，就更了不起了。会觉得对方莫测高深，好像什么都知道似的。跟他在一起会很没信心，因为总发现自己很笨，脑子就是转不过弯来，很简单的道理怎么自己就是不知道。

老子是三元立体思维的代表，连孔子都已经难以真正理解他，只是佩服之极。所以孔子见过老子后感叹很深，对自己的弟子说“其犹龙乎”，深不可测，完全没有想到世界上还有这样不可思议的人。

不过断线思维的人看到老子，估计不会这么感叹，只会说：这老头像个疯子，因为他完全不能理解其奥妙。把自己不能理解的事情归为“疯子”和“偏激”“不正常”，是断线思维的人经常采用的一套自我保护的有效手段，他们以为这样就“安全”了。所以，老子说“下士闻道，大笑之，不笑不足以为道！”。

四：如何培养一元思维模式？

一元思维模式可以通过日常生活和工作行为来学习，建立正常的“因果链”方式来培养。这就是很多会做事的人，虽然读书不多，但是脑子很清楚的原因。这是很重要的一环。

本来读书使人明理，可为什么有些人读书越读越傻，阅读越不明理？还不如没读过书的人？按道理，读书越多应该越会做事，能力越强。古代的土匪如果去了一个读书人加入，就会让官府头疼得多了，变得很难对付。洪秀全就是一个乡村教师起来的。可为什么现在的学生，读的越多，越不会做事？现在的企业家如果听书生的话，99%要垮掉！

原来读书固然可以帮助人明理，但是必须读正确的书。现在应试教育这套东西，基本上都是越读越傻的，因为里面缺乏思维教育，不傻算运气好。“生活教育”一定是讲基本思维原则的，违背了就会受惩罚，所以能够培养出最踏实的人来。

不过这里只讲“阅读教育”，不讲生活教育，免得偏题了。阅读是通过内容来提供思维培养模式的，就是要培养“科学思维方法”，在孩子年纪小的时候，采用各种科学和自然类的读物，就能够培养“一元思维”，因为“自然”和“世界”，就是依据严格的因果链条来运行的。老子让人们效法“道法自然”，就是培养这种自然的一元思维模式。这是人生的基础思维，也是我们适应真实世界的基本武器。

二元复合思维模式的培养，要依靠“人文教育”。不过一元思维相当于房屋的建立，是一切思维方式的基础。如果缺乏一元思维模式的教育，直接进行二元思维教育，就会变成“断线思维”，不可能连成一片，只会东一点西一点，什么都理不清，比不读书还糟糕。就如同房屋没有建好就来装修一样，是不可能搞好的。中国目前没有真正的文科，实际上也没有真正的“二元思维教育”，所谓的文科教育完全就是瞎胡闹。想想也正常，连“一元思维”都不会玩的中国教育，怎么可能懂得“二元思维”？

至于三元立体思维，我认为是不能“教育”的，只能等待“水到渠成”，需要个人的深度“体悟”。高明的哲学和艺术，就是三元思维的东西，这不是教得出来的东西。不过古代中国的禅宗是教授三元思维的，出了很多人才。所以你看禅宗公案，有些疯疯癫癫的样子，其实他是很高明的三元思维教育法。但是你也别想去学，首先是如果一元二元思维不具备，学了也白学。同时现在的国内是“大唐国中无禅师”，现在的各种“大师”虽然很多，但是都是虚名，没人懂这一套了。说懂是骗你的。

各位现在应该了解：我为什么非常反对中小学教育阶段强调“文学艺术”的学习了吗？因为小孩子尚未具备良好的线性一元思维的时候，就拿人文思维这种起码是二元的思维模式给他们，而且教的人可能连一元思维都不具备，自己都是混乱的断线思维，就只会搞乱孩子们的思维模式。他们不仅无法吸收，还会伤身体。你让他们从小背李白的“白发三千丈，缘愁似个长”，“以及飞流直下三千尺”“千里江陵一日还”这种豪气和浪漫，对他们形成有序和理性的思维有什么用呢？人总得站稳了再跑吧？这话学多了，只会把他们培养成一群疯子，或者是光会说漂亮话，假话的人；小孩子连走都不会就要飞，不变神经病才怪。

所以国人现在提倡要学习传统文化，小孩子最好在学龄前读完国学经典。人的一生最重要的教育是在0-13岁之内完成的。而这13年的早期教育又可以分成三个阶段：一0-3岁儿童的大脑发育完成60%，二3-6岁完成大脑发育的80%，三6-13岁基本完成大脑发育。超过13岁，人脑发育的敏感期就基本结束了，人的聪明程度就基本定型了。

所以人生最重要的教育应该在0-3岁完成，其次是3-6岁，最迟不能超过13岁。但是儿童的早期教育却被大部分家长忽视了。一些家长以为自己传给孩子优良的基因，孩子无需教育就能成才。另一些家长认为随便教教，顺其自然就可以。这些错误的想法让孩子错过了最佳教育时期，贻误孩子终生。
如果您爱自己的孩子，就要尽早的给孩子最好、最合理的教育。不要等孩子头脑发育完成以后，再参加各种补习班。更不要等孩子长大再埋怨孩子不争气。教育要越早越好，应该从今天就开始。不能再浪费孩子的天才了。

国学经典包括如下内容：

一根：《易根》；

六经：

《诗经》、《孝经》、《道德经》、《黄帝内经》、《兵经（孙子兵法）》、《金刚经》；
八典：

《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、《庄子》、《墨子》、《荀子》，《韩非子》；

九要：

《尚书》、《礼记》、《春秋》、《史记》、《国语》、《资治通鉴》、《伤寒论》、《难经》、《神农本草》；

十四蒙：

《三字经》、《百家姓与德育启蒙》、《千字文与朱子治家格言》、《弟子规》、《增广贤文》、《笠翁对韵》、《成语接龙》、《诗词启蒙》、《文学启蒙》、《幼学琼林》、《神童诗》、《中国古典长诗精选》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》。
这么多的内容如何才能学习完呢？得有很的完善的可操作性的学习习计划。

我们育心经典对社会最突出的贡献就是提倡系统读经的理念，何为系统？我们把经典划分为三个线程，即三个线程的内容难中易搭配着读， 何为三线程？

答：
第一个线程是“经”类的，《易经》、《黄帝内经》、《道德经》、《孝经》、《诗经》、《金刚经》，难度最高。
第二个线程是“典”类的，《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》，难度介于中间。
第三个线程是基础/装修类的：《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》、《成语接龙》、《诗词启蒙》、《中国古典长诗精选与神童诗》、《笠翁对韵》、《文学启蒙》，难度相对低些。
三线程，用经典来说，就是经+典+其他，用建筑来说，就是钢筋+水泥+其他， 用难易程度来说，就是难+中+易， 用吃饭来说，就是菜+饭+汤， 用吃饭工具来说，就是碗+筷+勺， 这么形象的比喻，一看就懂了哈！！！第一线程是我们要主攻的，而这其中，易经是首当其冲要读的，易经享受如此评价：群经之首，文化之源，智慧之海，生命宝藏，读了易经再读其他经典，就会一览众山小，易经，在我们成人看来是天书，但是对于孩子来说，没有难易之分，所以我们一开始就让孩子读易经，这就是先入为主的观念。

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