课堂教学研究精选400篇

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如何创建高质量课堂系列

　观念转变（教师观念应从“形转”到“心转”）　展示对话（展示对话学习焕发生命活力）
　观念转变（观念转变促行为自觉）　展示对话（理清思路让展示更有实效）
  观念转变（微型课题研究转化教师观念的有效抓手）　展示对话（展示对话让课堂灵动）
　观念转变（火种真的比蜡烛幸福）　展示对话（不拘一格个性张扬）
　备课改革（从教师搭台走向师生搭台）　展示对话（给学生一把“金钥匙”）
　备课改革（靠集体力量提升教师专业能力）　课型创新（从单一课型走向多元课型）
　备课改革（团队备课促进课堂深度转型）　课型创新（创新课型带来阳光课堂）
　备课改革（备课方式的历史性巨变）　课型创新（课型是教学改革的关键）
　问题导学（变知识学习为问题导学）　课型创新（新课型：以“尊重”之翼托起学生）
　问题导学（魅力课堂 “问题”作主）　课型创新（享受新课型带来的可喜收获）
　学生先学（预习是学习能力培养的奠基工程）　课堂模式（要从依靠模式到超越模式）
　学生先学（先学让每个学生拥有课堂参与能力）　课堂模式（构建学导型思辨课堂模式）
　学生先学（用“问题知会簿”实现高质量预习）　课堂模式（要学会从“入模”走向“出模”）
　学生先学（抓好结构化预习提升课堂品质）　课堂模式（对教学模式要有清醍认识）
　学习小组（学习小组改变课堂“基因”）　寻找规律（选择适合实际的行动路径）
　学习小组（学习小组是高效课堂的灵魂）　寻找规律（新课堂呈现出的六个趋势）
　学习小组（评价是小组保持活力的关键）　寻找规律（新课堂不能忽视的七个关键词）
　学习小组（给学生一块责任田他们会还你一个秋天）　结语：建设高质量课堂有一定之规

高效课堂系列

　高效课堂质疑的误区与对策　自主高效课堂小组讨论环节的有效运用
　高效课堂重在高效推进　有效课堂，高效课堂，还是卓越课堂？
　课堂实效铸就高效课堂　规范教学流程 优化教学设计构建高效课堂
“三改三步”导学，创造适合农村学生特点的高效课堂　构建高效课堂的内涵与策略
　慎重提问才会有高效的课堂　如何落实高效课堂“以学为本、以学定教”
　王敏勤：怎样实施高效课堂　高效课堂的“有模”与“无模”
　高效课堂“四新”评价　如何构建高效课堂
　高效课堂教学模式　高效课堂教学提问艺术
　突破高效课堂“高原困境”　高效课堂的提问方式
　解读高效课堂中教师的“导”与“评”　高效课堂之“教学系统”
　高效课堂教学模式中的“七步”解读　高效课堂的十五个细节
　高效的真谛在于“悟”和“度”　高效课堂的十个误区
　“四步十六字”高效课堂教学模式　高效课堂100句（一）
　王敏勤：高效课堂要回答的四个问题　高效课堂100句（二）
　王敏勤：高效课堂看课外　从“有效教学”到“高效课堂”
　更新教学理念，改变教学手段，建构高效课堂　高效教学的20个思考
　高效课堂的基本理念　高效课堂的六个不等式
　高效课堂：如何做好课堂展示?　实施高效课堂之：教师应该怎么做
　高效课堂的学、展、点、练　实施高效课堂之：学生应该怎么做
　梁恕俭：高效课堂最常遇到的十个问题　高效课堂的十条特征
　高效课堂的智慧密码　如何让课堂教学变得高效起来
　高效课堂的22个“穴位”　高效课堂教学的六个特征
　把握课堂节奏，构建高效课堂　高效课堂建设要处理好“八个关系”
　高效课堂“三模六步”操作流程解读　高效课堂教学“做秀”的十种形式
　梁恕俭：走进课改，创建高效课堂　课堂高效教学的思路和策略
　高效课堂的“三个问题五个元素”　高效课堂教学中四大核心
　高效课堂教师究竟应该做什么？　高效课堂最重要的三环节：预习展示、检测

 

 

 

　课堂：让每一个学生都动起来　教学常规管理细则
　梁恕俭：课改，我们该关注什么？　余文森：当前教学情境创设存在哪些误区
　构建新课堂模式必须经历的十个过程　余文森：如何创设有价值的教学情境
　课堂纪律管理　新课程的理念下的有效课堂教学
　课改路上的难关　只有规范的课堂才有规范智慧的人生
　将问题导学模式变成教改切入点　教学改革的三个伦理向度
　让“软教研”成为学校的“硬实力”　小组合作学习问题如何对症下药
　重建课堂结构，培养学生自主学习　“先学后教”的实践困惑怎样应对
　用“学习任务单”破解“翻转课堂”教学难题　活力课堂是什么？
　新课改理念指导下的课堂教学行为研究　271高效课堂模式
　创设问题情景 提高课堂教学质量　三六导学新模式，教育改革谱新篇
　课堂建设应树立新的教学效率观　绿色指标下的绿色课堂
　遵循课改理念 走出课改误区　游戏课堂
　合作学习组织效率低下归因　“导、学、教、练、评”五步循环教学法简介 
　构建理想课堂　如何提高习题讲评课的效率
　教师讲授时间要“因需而定”　周彬：把教学难度降下来
　课堂“生命化”　杨乃林：教与学的“阶梯式分解”
　如何将课堂讨论引向深入　“先学后教，当堂训练”的理性把握
　原生态课堂，如何保持鲜活的生命力　优化练习提高教学效率
　课堂上的收与放　课改：让教育走向生命自觉
　合作学习不是分组讨论　一堂好课的十要素
　强化课堂改革，践行“阳光课堂”　徐立峰：好课堂应该什么样
　日常课堂：我们的生命家园　课堂教学的导入技能（一）
　构建原生态课堂“六字经”　课堂教学的导入技能（二）
　如何让学生自主探究学习　课堂教学中应关注的问题
　构建以学习为中心的课堂　课改，绕不过的九大问题
　优质教学的基本特征　变知识学习为问题导学
　掌握课堂教学设计的秘诀　新课标下如何进行作业设计
　探索构建问题导学型学本课堂　教学中的“六导”
　课堂展示的道与术　走出情境创设的沼泽地
　课堂没有彩排 只有现场直播　走出新课改下的教学误区
　叶澜老师谈好课的标准　课堂精讲艺术的十种表现（上）
　查有梁：理想的教学过程　课堂精讲艺术的十种表现（下）
　教师授课应远离的误区　让魅力教育在课堂中绽放异彩
　新课程课堂教学的预设与生成　新课改最大的误区——课堂教学的形式化
　现代课堂教学的构思、设计与实践的研究（1）　课改的本质是追求有效性
　现代课堂教学的构思、设计与实践的研究（2）　课堂教学的有效调控

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