心好命就好

对于人的存在意义来说，最大的财富和贡献是创造力，而不是死记硬背，死记硬背的结果是成为一个机器，而一个机器只是执行命令，是不会创造财富的。只有创造力、创新的火花能带来富可敌国的精神财富或者物质财富，看看那些商业上、军事上、还是精神家园的白手起家者，他们最为突出的能力是创造力，对于一个人来说，具有创造力才意味他是一个活着的人、一个具有生命活力的人，纵观那些能够获得世界科技文学上的诺贝尔奖、还是获得影视上的奥斯卡奖，关键在于创造力，而不是把奖项颁给一个只懂得复制模仿的人，创造是对世界最灿烂的辉煌贡献。
 

读书的目的绝不是为了记住多少知识，而是带着自己的思考让自己变得更有思想。在眼下的教育大环境下，喜欢发问且用质疑、批判的眼光看世界的孩子更显得弥足可贵，批判性思维是一种创造性思维，父母千万不要给他们贴上诸如个性、叛逆之类的标签，更不要同化孩子的思想。
 

对于现行中国的教育体制来说，是以死记硬背为基本教育理念和教学方法，这也是国人的基因使然。从五六百年前的八股文考试开始，国人的创造力、质疑力、独立思想精神就在不断被扼杀。这也是当今的国家经济即使跻身世界的前列，但是在精神文化上却输给日韩欧美的原因之一。
 

难怪近代中国最富盛名的文化大师陈寅恪说了那句 震烁古今的话“独立之精神，自由之思想”，我第一次看到这句话，就被之穿击灵魂，即使当时对陈寅恪其人其学术没有多少了解，但是仅凭这句话我就对他五体投地。
 

我早年在朋友圈中是比较喜欢读书的，朋友看到我读书都问我，“你读的那么快，都能记住吗？”我就纳闷，“读书的目的就是记住吗？记住一些死的文字，而没有自己的思想，即使那些死的文字在一些场合能够用来炫耀自己的博学，但是这对于我来说没有任何意义。”
 

我敢打赌，在西方国家，无论你读书多么快，没有几个人会问你：“你记住了多少东西？” 这句话说出来一听，就知道很搞笑。
他们不会问这样的问题，他们会问：“你对这本书有什么你的看法？” 他们期待你的观点，不是你背下来多少你读过的内容。
　　
欧美的一位教育家说：“教育早已经沦落为生产‘死记硬背’呆子的标准化生产线。”连欧美的教育家都在抱怨他们的教育沦落为记忆机器的批量生产线，那么我国的教育境况可想而知。

 

上图说明：入学前，孩子们各式各样，入学后孩子们千篇一律。这是“记忆型”阅读教育的伟大“成果”之一。
　　
提问、质疑、怀疑能力比能记住多少知识重要一万倍。

当我们还是孩子的时候，我们对于这个世界充满了好奇，我们质疑一切，我们都具备做科学家的潜质。牛顿是从开始质问苹果为什么落地，走上伟大科学家的道路的。

我们问为什么天空是蓝色的，为什么狗吠，为什么下雨，等等，我们心中充满了为什么，为什么！
但是从上学以后，我们的科学家质疑精神开始被扼杀，我们的好奇心在试卷统一的答案面前被粉碎，我们的老师告诉我们要停止提问，而要死记硬背唯一的答案。

现在，几乎所有的学校的孩子，都在像机器一样记住今天的考试答案，这个答案对我们的身心发展没有什么用处，为了应付下一个考试我们会忘记之前记住的开始记忆下面的。

所以，你看，大多数人对读书的人问出；“你能记住吗？”能提出这样的问题一点也不奇怪。我们进学校之前是个问号，进了学校慢慢变成了句号。失去质疑精神是“记忆型教育”对孩子们好奇天性最大的扼杀。　

 
 

上图说明：一位记者急不可耐的问爱因斯坦声音的速度是多少？爱因斯坦回答说我不知道。记者轻蔑的说，一个著名的物理学家，居然不知道声音的速度？爱因斯坦回答说：我从来不会记忆书本上能找到的东西。想象力比知识本身更重要。
　　
左脑思维型民族通常严谨，盛产逻辑严谨的哲学家、工程师。如德国人、日本人。

右脑思维型民族通常浪漫，多孕育多才多艺、多愁善感的艺术家。比如法国人、美国人、英国人。中国人，少数精英左右脑都很发达。

但多数人，如无特别训练，多数在初中之后彻底变成左脑型。

左脑用来储存知识，右脑用来胡思乱想。咱们中国人多数是左脑型，经由中高考‘升华’后，变成了缺乏严谨逻辑思维的左脑型，就剩下了左脑的‘死记’功能。右脑很少用，没有太多世界级的文学家、音乐家、艺术家便是证据之一。刻意培养出来的左脑型国家通常害怕差异，认为差异就是大逆不道、离经叛道。看一个国家人们穿的衣服便可窥豹一斑这个国家人们是左脑型还是右脑型。从这点讲，中国确实进步了不少。但从根上，我们距离‘百花齐放’还很远。
对比一下国内国外的《好声音》选手便可知。中国的歌手通常很自豪的说，他们说我的声音特别像谁谁谁，西方的歌手说，我之所以是我是因为我的声音独特的唯一性。中国文化讲究一致性，也叫趋同文化。


 

上图说明：我们很多伟大的教师会免费义务修理那些他们眼中的“异端”，直至让他们和其他孩子的想法一样。

脑残就是只用左脑记忆，很少用逻辑去质疑，用右脑想象的人们。所以，‘记忆型’阅读教育是脑残病的病原体之一。那么应该如何读书呢？没有一个老司机会死记具体的路，老司机把握的是大方向。大方向对了，走那条小路都无所谓。读书也一样，读书要先见‘森林’，再见‘树木’。不能死记‘树木’，忘了‘森林’。更加重要的是要‘读而思’。边读边提问、质疑。读书最大的益处是激发想象力和灵感，不是看谁记住的知识多。子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。读书就是要：边学边思！


 

上图说明：较低级的阅读者主要注意力在“识别和记忆”；较高级的阅读者主要注意力在“批判、分析、解决问题”。

我们缺乏想象力的根源之一是‘记忆型’阅读教育导致的知识权威主义。知识权威主义把一切与‘记忆’储存相异的‘信息’视为敌人、洪水猛兽。‘记忆型’阅读教育培养出来的孩子是非黑即白型。脑子里只有与‘记忆’相符或者不相符两个非黑即白的二元判断标准。世界实际上是多元的，到处都是悖论。所以，一位哲学家说，人一半是天使，一半是魔鬼。我们每个人都一样，没有绝对的好人，也没有绝对的坏人。相符者‘昌’，不相符者‘亡’。‘记忆型’教育培养不出批判精神的个体，因为具有批判性思维的个体一定对‘记忆型’教育嗤之以鼻。

 

上图说明：相信证据，不要相信权威，要质疑权威。不要问谁说的？而要追问为什么这么说？
　　
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。注意，古人说的是熟读，没让你背熟。肯定有人要出来反驳我了，难道背诵没有一点意义？我的答案是：是的，几乎没意义。你肯定接着问，那为什么那么多牛人能背诵很多名篇，名句？我的答案是：能够背诵是熟悉之后自然而然的结果，而不应该在一开始就成为目的。背诵是八股文化，不是创新基因。
　　
阅读的真正意义之一是make invisible visible. 对这个世界的认识，我们大部分人要经历人生三阶段（如图6）：一、觉得世界是美好的（单纯阶段）；二、觉得世界是残酷的（犬儒阶段）；三、明知道世界是残酷的却仍然热爱生命，于黑暗中看到光明。读书的意义之一便是这样，看到黑暗，并于黑暗里看见更大，没有雾霾的蓝天、白云、阳光。