秋高气爽

今天早上有幸在听了三节数学课，收获很大。总体感觉，每位教师的综合素质还是相当高的，都有引领全县教师进行数学教学的标杆作用。具体来说：

翟店联区任志平的《三角形的内角和》

任老师通过回忆旧知导入新课，目标明确，教学过程完整，对各个知识点的讲解透彻。

亮点以：本课中教师给予了学生充分的时间，让他们采取自主发现，合作交流的方式探究学习，与学生共同经历数学知识的形成过程，让学生体验主动获取知识的快乐。学生采用“量一量、算一算、撕一撕、拼一拼、折一折”等方法验证了“三角形内角和是180度”，很好地突破了学习的重难点。

亮点二：本节课教学时，任老师借助白板的优势，通过课件再次规范，准确演示折品过程，让学生及时在脑海中强化这一发现，增强了活动的有效性。

建议：1、导课时间过长。

2、教材上没有出现三角形内角和概念，教师只要简单介绍就行，不需要给出概念，更没有必要把概念写在黑板上。

3、练习方面，由于学生探究的时间过长，练习时间不够，可以把第三题放在课后。

4、教学设计上能否先让学生量一量三角形的内角和，测量结果有误差后再进行折一折、拼一拼的实验。

5、在学生验证的过程中，教师应该深入到每一组，掌握第一手材料。比如，学生在用量角器测量三角形的内角和后，学生的回答全是180度，这和教师的课堂预设的179度、182度等肯定出入不小。这时教师的课堂再往下进行就有点尴尬，既然学生都已经知道，自己都把结论得出了，还需要教师讲什么？而事实上，我附近的两个组的学生量出的是183度和177度。多的结论呀，可惜老师没有发现。我在旁边给学生大气，你这答案很对，你举手回答，老师会表扬你的。可是孩子很胆小很腼腆，红着脸摇了摇头。所以老师后边的课就讲解的很牵强，好像是为讲解而讲解。

晋水高老师娴熟的教学技巧，从容的课堂驾驭能力，真实有效的课堂训练，展示了他扎实的教学功底，让我们真切地感受到数学教学的艺术魅力。

1、课前谈话，“我的课堂我做主，我展示我成长”，有效地拉近了师生的距离，给学生带来自信，很好地调动了学生的学习热情，为课堂学习创设了良好的氛围。

2、新课导入时，能恰当地创设问题情境，抛出“三角形的内角和是不是180度”.激发学生的学习兴趣，在新知探究中，出示学习材料，创设操作情境，引导学生主动参与，自主探究。

3、课堂小结言尽意远。在一堂课结束时，根据知识的系统性，承上启下的提出问题。这样一方面可以使新旧知识有机的联系起来，同时可以激发学生求知欲望，为下一节教学做好充分的准备。课堂最后，晋老师说：“三角形的内角和是180度，那么四边形的内角和呢？五边形的内角和呢?”这些结束语激发了学生再探究的兴趣，把课内与课外有机结合，注重了只是的拓展问题。

建议：

1、           折一折的课件应该在学生验证三角形的内角和是180度后再动画演示。晋老师却在最后已经汇总出结论后再演示，有点不合适。

2、           教师课堂走动太多。比如学生小组合作，用量角器测出三角形的内角和，学生汇报一次，就是就走下来把话筒对着学生一次，然后再走上去在黑板上写一次。六个学生回答了六个答案，教师来回上下穿梭了12次。

小组活动的时候，教师应该多走多转多深入，一旦学生开始汇报，教师就应该坚守阵地，静听花开的声音。

3、           课堂上对学生的收放度掌握得不够自如。比如小组合作结束的时候，教师一个劲地要求学生坐好，可是好多学生一直沉浸在活动中七嘴八舌不能出来。教师这时如果一直说：“大家坐好了，不要说话了。”甚至教师拿着教鞭使劲地敲打黑板或者堂桌警示学生坐好，都不可能有太好的效果。但是，如果教师能换个方式说：“孩子们现在开始汇报，看哪个小组的同学最先坐好，大家看，淘气坐得真端正，还有笑笑也坐好了，这排的同学小脸通红，小眼睛发亮······”就这几句话，课堂上顿时一定会鸦雀无声。

4、           课堂气氛稍欠活跃，没有我们期待的学生跃跃欲试的场面：我说，我说，老师我说······

总之，我觉得这几节课都比较成功。各执教教的课整体水平高，课与课之间的差别小，而且老师们的白板使用都非常娴熟，课件也相当精美，是我们稷山教育最有引领作用的好课。