红梅

在近几年的教学中经常听到家长说孩子马虎，我以前接触很多孩子单纯的马虎，但是我在教学中也发现我们很多孩子现在不是马虎问题而是解题方法和老师引导问题。目前有一部分老师的教学方法不正确导致学生理解有误而出现解题不正确，这不是马虎问题；而是没有完全掌握正确的学习方法。

2012年中考之前我教了一个英语成绩在95分左右的松雷中学的男孩，他很聪明，基础知识也不错，但是就是考试英语成绩没有突破100分，我和孩子一起分析试卷，找出孩子的问题，但是错题所涉及到的知识点孩子都会，当时我也认为是孩子马虎问题，再加上其他学科这个孩子马虎丢分30分左右。30分的成绩就在马虎中丢失了，很可惜。当我问起孩子做完试题是否很清楚试卷中涉及到哪些知识点孩子说不知道，这个时候我才感到不是马虎问题，是解题方法问题，而且现在很多学生存在这样的问题。我告诉家长这个孩子下次月考的重点就是知道自己的试卷错题出在那几个方面，而不在于提高多少分。下次月考刚考完家长给我打电话告诉我孩子真的知道自己的问题错在哪里，成绩出来之后和学生的估分基本不差三分。我和孩子继续分析试卷总结错题原因，真正因为马虎错在哪里，是方法问题错在哪里，理解语境问题以及翻译问题错了多少。通过我自己总结的试题练习和强化孩子做题习惯和方法，2012年中考孩子的英语成绩115分。家长一接到六中的录取通知书第一个告诉我，这个孩子就是因为英语成绩的提升进入六中学习，听到家长那种兴奋的心情，我心里有说不出的喜悦。

在最近教学中发现和这个学生存在类似问题的学生很多，而且很多孩子知识点清晰就是做题就错，根据不同成绩的学生，不同年级的学生都存在同样的问题，经过分析我发现根本不是我们的孩子马虎问题而是方法问题、解题思路问题。我的想法很快在其他学科老师那里得到验证，不是马虎，就是方法，与老师的教学与引导有直接关系。有很多学生集中补课，只是学到知识的皮毛，对于纵向的联系、相关知识的区分及渗透并没有完全掌握，久而久之孩子们的思考能力丧失了只是盲目地做题练习。还有很多学生拿起笔就写根本不审题，我做过这样的实验，在一套练习题中我是四个选项和三个选项并用，有的孩子能把三个选项的题答案写成D选项，我无语。再比如我标题写的是过去式练习，习题中并不都是这样的时态，有的学生做完没有发现问题，我批完试卷才发现，孩子们经常说“老师你的练习写的是过去时但是并不都是这样的时态，你设的陷阱。”有很多学生对家长说单老师的题不能蒙一蒙就错，从孩子的反映来看也不是孩子马虎问题，就而是方法问题、引导问题。

对于单纯的马虎问题可以通过练习强化，也可以从心理学的角度去克服，但是如果是方法问题会影响孩子学习能力的发挥，影响到孩子今后的学习和提升，这个要引起家长和老师的重视。我认为老师的责任不是单纯教会知识，二是要教会思考的方法，教会学生如何做合格的学生，有理想、有道德、这才是教学的真正意义。让孩子学会经营自己的人生。

《论语》中有“学而时习之不亦乐乎”“温故而知新”“学而不思则罔，思而不学则殆”这些话其中的深奥道理我们有理解多少？我们的学生做到了多少？我们的孩子现在是“学而无习之，不亦苦乎”“补新而忘旧”至于思考根本没有时间去思考。这种违背规律的教学和学习影响了中国孩子潜能的发挥。孔子说不愤不启，不悱不发。也就是教导学生先让他们苦心思索然后领会不了的时候再去启发他们，当他们经过思考有所体会，但又说不出来时再去开导他们这就是启发教学。南宋教育家说“愤者，心求通而未得之意，悱者。口欲言而未能能之貌，启谓开其意，发谓达其辞，物之有四隅者，举一可知其三，返者还以相证之义，复再告也。”所以我们要教会孩子思考，融会贯通，触类旁通。启发学生求异探新，感悟自得。只有这样孩子不但学到知识而且会领悟到开动脑筋、探求知识是一种快乐的劳动。真正体会到学而时习之不亦乐乎？

希望我们的家长重新发现孩子学习中是否是马虎问题。合理引导让我们的孩子不断提升成绩，实现自己的理想。

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