柿子熟了

     第二方面研究。教学过程中知识内容的获得，方法规律的总结不能单方面依靠老师的传授，老师的灌输。教师要通过提出问题，引导学生参与探究知识方法形成的过程。这样对于学生来讲更有价值，记忆更加深刻。教师提出问题后，必须先给学生留出足够的研究时间和空间。学生可以独立思考，单独研究；可以分组讨论，合作探究。不管是哪一种方式，必须激发学生的思维，让学生研究起来，在课堂上形成一种积极参与研究的氛围。

     第三方面展示。学生是课堂教学的主体，是获取知识的主体。课堂教学效果的体现需要通过学生的学习和研究成果的展示去考量。学生展示的方式有以下几种形式。一种是老师即时问题的回答，再有就是探究成果的展示，第三是教学反馈的展示。具体的手段有问题的争论，讨论，辩论；学生板书习题解答过程；利用实物投影展示学生的研究成果或者解题情况，利用角色换位，学生担当老师的角色给其他同学讲解；利用文艺表演展示学科中的故事情节。教师要会适时地给学生搭建自我展示的平台，适时地对学生的展示给以客观的评价。让展示成为激发学生学习热情的最佳契机。

     那么如何评价学生是否积极参与课堂了，是否动起来了呢？我觉得应该从以下几个方面评价。

     一是课堂气氛要热烈、和谐、民主，学生敢问、敢说、敢上讲台演讲、敢上黑板板书，形成一种积极主动，争先恐后的氛围。使得读、说、议、评、写贯穿课堂学习环境的始终。

     二是课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性，问题抢答、讨论辨析、小品表演、做题擂台赛等，都可以堂而皇之地走进正式课堂。

     三是学生参与人数多、密度大。力争做到人人有事做，人人有问题回答，人人都是课堂的主角，这是课堂教学改革成功与否的关键。

      课堂教学活动就像在拍一部戏，教师是导演，学生是演员。教师只是起到组织和指导的作用，他代替不了学生。学生获取知识 的过程就是演员完成本人角色的过程。在完成角色的过程中必须要去揣摩去体会，要去与其他的演员沟通交流心得，必须参与到戏剧当中，体会角色本身的感觉，才能真正有收获，才能演好这场！