凌宗伟：好玩的老师 ，是有强劲的学习力的
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课堂教学中，教师是要适度地在学生面展现自己的才华的，学生喜欢有本事的老师，喜欢好玩的老师，所以凡是学生会玩儿的，作为教师应该会玩。学生能玩的你也能玩，最可以缩短与他们的距离，高高在上，总以为学生不如我们，但时代不同了，他们是网络里的原动力，是现在科技的原动力，他们生下来就该玩你跟他们真正有距离，你为了缩小距离，他玩的我们也要会玩。课堂上我们要不断的给学生提供新的玩法。要提供新的玩法，你就得会玩，你要会玩，就要不断地吸纳，没有丰富的吸纳，就不可能有新的产出。
一个人好玩不好玩，有基因的问题，更有一个善不善于学习的问题。当下教育专家辈出，流派纷呈，原本是一件很好的事，但这样的局面对生活在学生中课堂上的教师而言，难免眼花缭乱，不知所从。如何在这样一个纷繁的教育生态中不失初心，不致迷茫，唯一的路径就是阅读和学习。我始终认为，阅读是同智者对话，与明师对话的最佳途径。遗憾的是我们总是因为这样那样的原因，更确切地说是借口，而“没有时间”阅读和学习，因而我们的课堂也就变得越来越没有乐趣。
一个好玩的老师是会跳出学科看学科，跳出教育看教育的。尤其是语文老师，应该是杂家，应该是个通才，应该是学生仰慕的“学者”——学习者。我年近花甲，不仅有博客，有微博，有微信，有个人的网站，还有自己的手机APP。今天，我们的学生都是网络原住民，我们充其量也就是一移民，如何融入他们的生活，如何用我们的生命影响他们的生命，唯有阅读和学习。
这些年来，我不仅读文学，读教育学、心理学，我还读批判教育学、脑神经科学、经济学、社会学，人类学、哲学等等，写下了几十万字的读书笔记。当我意识到“高效课堂”“教学模式化”以及这教育、那教学花样辈出可能会给基础教育带来不可估量的危害的时候，我就有意识地从教育学、心理学，批判教育学、脑神经科学、经济学、社会学，人类学、哲学中去找原因，寻找批判与建设的工具。写下了一篇有一篇关于这类现象的思考的文字。为了搞清楚小组学习的有关问题，我不仅读杜威、读佐藤学我还读《大连接》《人人时代》等，努力从社会网络的形成以及它对人类、对教学的影响中去寻找理据。
当慕课、微课、翻转课堂这些概念和技术出现在我们的视野中了，我就去学习研究这些概念和技术，这两年，我几乎将国内出版的关于大数据的权威书籍都翻了个遍，对大数据背景下我们如何做教师做了一些思考和探索，至少当人们谈起慕课、微课、翻转课堂、大数据，我不会觉得自己一无所知。
我觉得美国伯尼特里林和查尔斯·菲德尔在《21世纪技能》这本书中说得很有道理：“近几十年里，我们生活的世界一直在发生巨变——先进的技术与交流手段、迅猛的经济发展与激烈的竞争、翻天覆地的变化、从金融到全球变暖等日益加剧的全球挑战。如果我们的学校教育仍然保持不变，那我们该如何应付未来世纪的挑战？”作为教师在信息技术状态下，我们如何学习，以及我们如何教会学生学习已经是一个一个教师不得不想的问题。
在大数据背景下，我们的学生获得知识的途径发生了很大的变化。移动终端大量的普遍的使用，学生获取知识的地点和方式早已经发生了变化，作为教师，如果我们跟不上时代的步伐，依然用上个世纪的知识和技术来同21世纪的学生来玩，能玩出什么花样来呢？
如果我们想成为为学生的未来人生提供帮助的重要他人，我们首先就得成为一个不断学习的人，一个具有强劲学力的学习者，这样，我们才可能成为一个真正好玩的人，我们的课堂才有可能变得好玩起来。
当一个老师一旦成为一个好玩的人的时候，他的课堂才可能是好玩而有趣的，他也就有可能成为我们所期望成为的好教师了。
(本文选自《今日教育》第六期)
文章评论
简单的丹
学习… “好”是三声还是四声？什么是慕课？谁帮我解答。
冰荷
就是反转课堂吧！