关于给老师撑伞（转）
天下杂侃
要知道，一个不懂得不愿意感恩老师的人，也不大可能懂得感恩父母。一个不懂得体贴女教师的小男孩，估计也不大会懂得体贴自己的母亲。
当小男生提出为老师撑伞，或者直接就为老师撑伞，这个时候，女教师可以拒绝这个孩子撑伞，也可以接受这个孩子撑伞。我想问，那一种方式教育意义更大？
在我看来，恐怕还是后者。
那么，在接受小男孩撑伞的过程中，女老师是局促不安还是轻松享受，哪一种姿态更让小男孩具有成就感？我想，可能还是后者。
作为父母，有时候我们的孩子给我们捶捶背，我们也总是假装无限的陶醉，给孩子帮助人的成就感和幸福感。让孩子懂得——给永远比拿更愉快。
第四，小男生给比自己身高的老师撑伞，不能承受之重。我想说的是，只要没有损害孩子的身心健康，孩子自愿吃点苦，没什么大不了的。而且让孩子知道，一个选择的背后，就意味着某一种承担。
其实，我真正关注的不是孩子为老师撑伞，而是关注为什么这个普通的小事，何以会成为舆论的焦点？在这个事件的背后，究竟隐藏着什么？
我的看法也是三点。
第一，整个社会对老师的苛求。毋庸讳言，社会给了老师很多伟大的称呼，太阳底下最光辉的人，辛勤的园丁，人类灵魂的工程师……但这样抬举老师，有意无意地把教师祭上圣坛，让教师做春蚕，做蜡烛，让教师“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。”
作为教师，这我们也认了，但问题是，就算春蚕死了，蜡烛灭了，人民也永远不会满意的。“癞俐头的儿子自己的好”，每个人民都认为自己的孩子是天才，但天才往往是稀缺的，而且还需要土壤。教师工作无论怎样尽职尽责，还是不大可能得到家长的一致认同。就算教师吃的草，吐出的是牛奶。但同样的牛奶，也不能保证每个孩子都能长得一样高。退一万步，就算你保证他们长一样高，结一样果，家长还是不满意。他需要独占鳌头，先走一步；需要抢占制高点，光耀门楣，做人中龙凤。
就算你这个班级是宇宙第一，但是一半人的分数在平均分之下。家长是绝不会满意自己的孩子在平均分之下的；但教育部门的要求又是让每一个孩子都成才，让每一个家长都满意。
这，何其难也！
应试教育对孩子的戕害，已经成了社会共识。但共识是共识，应试起来谁也不含糊，尤其是家长。人人痛骂应试教育，个个推动应试教育，一方面埋怨教师助纣为虐，一方面又裹挟着老师加班加点，简直成了中国家长的一大特色。
于是，教师成了整个教育体制的替罪羊，人人都想宰一刀。所以每当教师行业稍有风吹草动，哪怕一把小伞撑起来，都会引起整个社会的集体亢奋，大棒向老师挥舞，大刀向老师砍去。
我们忘记了一个简单的道理，老师也是人，谁也不是神，教师工作尽管有其特殊性，但也只是一项工作。
无数的教师，我的同行，只有生存没有生活，而且天天挣扎在沉重的压力之下。何尝有过一个自由人的尊严？
歌德最后一课中的韩麦尔先生，几乎就是我们心目中的表率。
但在《最后一课》中，韩麦尔先生说道：
“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”
这可比孩子打伞严重多了，要知道小弗朗士也是一个孩子！
第二，成人思维对儿童的绑架。小王子说：“大人自己什么都不懂，总是要小孩来给他们解释，这让我觉得很累。”
大人懂什么呢？大人空虚、盲目，愚妄，死板，教条，而且圆滑世故，精明老练，不能吃半点亏。
最要命的是，大人还喜欢指手画脚，用成人世界的规则来解释儿童。
大人以为孩子吃亏了，是因为他们总是精于计算。大人认为孩子是在拍马屁，实质上是他们自己常常这样拍马屁。大人认为孩子太累了，是他们剥夺了孩子的劳动权……
大人没有意识到，在孩子心目中，这是他作为小小男子汉对老师的一种亲密保护。老师允许他保护，享受他的保护，会让这个孩子有长大成人的感觉，也有助于这个男孩责任感的培养。
孩子撑伞姿势的确笨拙，但也恰恰是孩子的可爱。尽管累，但孩子愿意。子非鱼，安知鱼之乐？大人不是小孩，自然也不知道孩子的快乐。就像所有的小孩子都喜欢穿大人的大鞋，跌跌撞撞，但孩子却乐此不疲。
所以然者何？这是孩子所寻求的乐趣，一种模拟大人的乐趣。这有什么关系呢？孩子愿意尝试，大人尽管让他们尝试，没什么大不了。在我眼里，一个不能容忍孩子为老师打伞的社会，比一个强制孩子为老师打伞的世界更加可怕。
最后一点是父母错误教育观的折射。曾经看到日本的小孩上学，每个孩子都背着大大的书包，父母在旁边空着手，优哉游哉。之所以这样，是因为日本的孩子父母认为，孩子自己的事情自己做，孩子自己的事情自己选择，自己选择的事情孩子才能学会承担。
孩子只有为家庭付出汗水，才会更加融入家庭。孩子只有在亲身体验大人的辛劳中，才能更身心和谐的成长。
这让我又想起孙云晓1993年所写的《夏令营的较量》一文。
77名日本孩子和30名中国孩子，在内蒙古举行了一个草原探险夏令营活动。日本领队提出要徒步100公里，但在中国领队的要求下，减为50公里。20公里不到，中国孩子一个个倒下来了，不少孩子为了减轻负重，甚至带的是空包；一路上，中国孩子乱扔垃圾，简直一地鸡毛；遇上草原上的鸟蛋，日本小朋友用小棍子把它小心的围起来，保护好，中国的孩子却故意把蛋踩碎；露营的时候，中国孩子要不就是空包，没有东西可吃，饿得嗷嗷直叫，要不就是不会做饭，袖手旁观，只等着饭来张口……可以说，在这场夏令营的较量中，中国孩子输得底裤朝天，中国孩子的安逸、懒惰、贪婪、自私，让人触目惊心。难怪日本的领队自豪的说，你们的下一代还不是我们的对手。
如今，20多年过去了，情况非但没有改观，反而越来越糟。
究其原因，中国人舐犊情深，面对独生子女，往往不顾一切的爱护，要穷只能穷自己，再苦不能苦孩子。这种溺爱给独生子女造成了巨大的灾难。具体来说，由于剥夺了孩子的劳动权，导致孩子体质弱化。由于满足孩子一切欲望，导致孩子自我奋斗的愿望萎缩。由于以孩子为中心，导致孩子唯我独尊，社会责任感淡漠。
现在，好不容易出现了一个小小男子汉，用一颗晶莹的童心，为老师撑起了一把小伞；但又被社会集体绞杀。
不是让老师爱生如子吗？不是要求学生尊敬老师吗？
请问如何尊敬？
如果学生主动要求为老师撑一次伞都被绞杀，都劳动央视磨刀霍霍的话，教育局责令批评教育，请问尊敬师长的“尊敬”还有意思吗？
人们后来发现许多老师的遗体，不是张开双
当小男生提出为老师撑伞，或者直接就为老师撑伞，这个时候，女教师可以拒绝这个孩子撑伞，也可以接受这个孩子撑伞。我想问，那一种方式教育意义更大？
在我看来，恐怕还是后者。
那么，在接受小男孩撑伞的过程中，女老师是局促不安还是轻松享受，哪一种姿态更让小男孩具有成就感？我想，可能还是后者。
作为父母，有时候我们的孩子给我们捶捶背，我们也总是假装无限的陶醉，给孩子帮助人的成就感和幸福感。让孩子懂得——给永远比拿更愉快。
第四，小男生给比自己身高的老师撑伞，不能承受之重。我想说的是，只要没有损害孩子的身心健康，孩子自愿吃点苦，没什么大不了的。而且让孩子知道，一个选择的背后，就意味着某一种承担。
其实，我真正关注的不是孩子为老师撑伞，而是关注为什么这个普通的小事，何以会成为舆论的焦点？在这个事件的背后，究竟隐藏着什么？
我的看法也是三点。
第一，整个社会对老师的苛求。毋庸讳言，社会给了老师很多伟大的称呼，太阳底下最光辉的人，辛勤的园丁，人类灵魂的工程师……但这样抬举老师，有意无意地把教师祭上圣坛，让教师做春蚕，做蜡烛，让教师“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。”
作为教师，这我们也认了，但问题是，就算春蚕死了，蜡烛灭了，人民也永远不会满意的。“癞俐头的儿子自己的好”，每个人民都认为自己的孩子是天才，但天才往往是稀缺的，而且还需要土壤。教师工作无论怎样尽职尽责，还是不大可能得到家长的一致认同。就算教师吃的草，吐出的是牛奶。但同样的牛奶，也不能保证每个孩子都能长得一样高。退一万步，就算你保证他们长一样高，结一样果，家长还是不满意。他需要独占鳌头，先走一步；需要抢占制高点，光耀门楣，做人中龙凤。
就算你这个班级是宇宙第一，但是一半人的分数在平均分之下。家长是绝不会满意自己的孩子在平均分之下的；但教育部门的要求又是让每一个孩子都成才，让每一个家长都满意。
这，何其难也！
应试教育对孩子的戕害，已经成了社会共识。但共识是共识，应试起来谁也不含糊，尤其是家长。人人痛骂应试教育，个个推动应试教育，一方面埋怨教师助纣为虐，一方面又裹挟着老师加班加点，简直成了中国家长的一大特色。
于是，教师成了整个教育体制的替罪羊，人人都想宰一刀。所以每当教师行业稍有风吹草动，哪怕一把小伞撑起来，都会引起整个社会的集体亢奋，大棒向老师挥舞，大刀向老师砍去。
我们忘记了一个简单的道理，老师也是人，谁也不是神，教师工作尽管有其特殊性，但也只是一项工作。
无数的教师，我的同行，只有生存没有生活，而且天天挣扎在沉重的压力之下。何尝有过一个自由人的尊严？
歌德最后一课中的韩麦尔先生，几乎就是我们心目中的表率。
但在《最后一课》中，韩麦尔先生说道：
“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”
这可比孩子打伞严重多了，要知道小弗朗士也是一个孩子！
第二，成人思维对儿童的绑架。小王子说：“大人自己什么都不懂，总是要小孩来给他们解释，这让我觉得很累。”
大人懂什么呢？大人空虚、盲目，愚妄，死板，教条，而且圆滑世故，精明老练，不能吃半点亏。
最要命的是，大人还喜欢指手画脚，用成人世界的规则来解释儿童。
大人以为孩子吃亏了，是因为他们总是精于计算。大人认为孩子是在拍马屁，实质上是他们自己常常这样拍马屁。大人认为孩子太累了，是他们剥夺了孩子的劳动权……
大人没有意识到，在孩子心目中，这是他作为小小男子汉对老师的一种亲密保护。老师允许他保护，享受他的保护，会让这个孩子有长大成人的感觉，也有助于这个男孩责任感的培养。
孩子撑伞姿势的确笨拙，但也恰恰是孩子的可爱。尽管累，但孩子愿意。子非鱼，安知鱼之乐？大人不是小孩，自然也不知道孩子的快乐。就像所有的小孩子都喜欢穿大人的大鞋，跌跌撞撞，但孩子却乐此不疲。
所以然者何？这是孩子所寻求的乐趣，一种模拟大人的乐趣。这有什么关系呢？孩子愿意尝试，大人尽管让他们尝试，没什么大不了。在我眼里，一个不能容忍孩子为老师打伞的社会，比一个强制孩子为老师打伞的世界更加可怕。
最后一点是父母错误教育观的折射。曾经看到日本的小孩上学，每个孩子都背着大大的书包，父母在旁边空着手，优哉游哉。之所以这样，是因为日本的孩子父母认为，孩子自己的事情自己做，孩子自己的事情自己选择，自己选择的事情孩子才能学会承担。
孩子只有为家庭付出汗水，才会更加融入家庭。孩子只有在亲身体验大人的辛劳中，才能更身心和谐的成长。
这让我又想起孙云晓1993年所写的《夏令营的较量》一文。
77名日本孩子和30名中国孩子，在内蒙古举行了一个草原探险夏令营活动。日本领队提出要徒步100公里，但在中国领队的要求下，减为50公里。20公里不到，中国孩子一个个倒下来了，不少孩子为了减轻负重，甚至带的是空包；一路上，中国孩子乱扔垃圾，简直一地鸡毛；遇上草原上的鸟蛋，日本小朋友用小棍子把它小心的围起来，保护好，中国的孩子却故意把蛋踩碎；露营的时候，中国孩子要不就是空包，没有东西可吃，饿得嗷嗷直叫，要不就是不会做饭，袖手旁观，只等着饭来张口……可以说，在这场夏令营的较量中，中国孩子输得底裤朝天，中国孩子的安逸、懒惰、贪婪、自私，让人触目惊心。难怪日本的领队自豪的说，你们的下一代还不是我们的对手。
如今，20多年过去了，情况非但没有改观，反而越来越糟。
究其原因，中国人舐犊情深，面对独生子女，往往不顾一切的爱护，要穷只能穷自己，再苦不能苦孩子。这种溺爱给独生子女造成了巨大的灾难。具体来说，由于剥夺了孩子的劳动权，导致孩子体质弱化。由于满足孩子一切欲望，导致孩子自我奋斗的愿望萎缩。由于以孩子为中心，导致孩子唯我独尊，社会责任感淡漠。
现在，好不容易出现了一个小小男子汉，用一颗晶莹的童心，为老师撑起了一把小伞；但又被社会集体绞杀。
不是让老师爱生如子吗？不是要求学生尊敬老师吗？
请问如何尊敬？
如果学生主动要求为老师撑一次伞都被绞杀，都劳动央视磨刀霍霍的话，教育局责令批评教育，请问尊敬师长的“尊敬”还有意思吗？
人们后来发现许多老师的遗体，不是张开双
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